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班主任工作经验交流：让人人都成为班 主任 班主任工作经验交流：让人人都成为班主任 如果说教师是一份辛苦的职业，有很多人未必相信， 因为有一部分教师确实不怎么辛苦；但如果说班主任是一 项辛苦的工作，相信任何人都不会有异议，教师职业的辛 苦很大程度上是来自于班主任这一特殊的群体。为什么同 是教师，会有这样的差距呢，这与班主任工作职责有关， 更与一个班级只配备一名班主任有关。这种班主任任用制 度不仅造成了一所学校两类教师的划分，同时也在教育教 学中产生了诸多的问题： 一、现行班主任制是一个班级原则上配备一名班主任, 而任何一个班级都会有多名任课教师，这也意味着繁重的 班级管理工作只是由少数人在承担着，无论承担班主任的 教师思想境界再高，多少也会产生一些不平衡的心理。由 于班主任应挑选工作好、思想好、作风好，具有一定教学 水平、管理学生经验和组织能力的教师担任，事实上有一 些优秀教师从走上班主任岗位就多年没有轮换过，一年又 一年的在重复着这项繁杂的工作。与此形成鲜明对比的是, 有些教师限于自身原因根本就不具备独自带班能力，从来 也没有承担过班主任工作，即使勉强承担班主任工作后， 过不了多久就会因班级出现各种问题而被迫中途更换班主 任，给学校工作造成更大的麻烦。 二、 学生思想教育工作主要由班主任承担，任课教师 在这方面所受的约束一般来说相对较少，即使遇到学生问 题也可以向班主任推诿，甚至教学成绩较差也可以归罪于 班主任。这样造成的事实是，部分任课教师在学生思想教 育方面毫不过问，每天只顾自己的四十分钟课堂时间，上 完课夹起书本就走，充其量就是完成课堂教学任务而已， 这部分教师的数量绝不在少数，由此导致的结果是，全员 教育的思路永远只是一句空话。 三、 班级管理问题纷繁复杂，有很多的问题班主任必 须独自要去面对，有很多棘手的问题要求当即立断就要进 行处理，班级要参加的学校活动比赛更是五花八门。而班 主任往往是凭借自己的力量在单打独斗，身边更是缺乏“ 有义务、有责任”来帮助自己的人，有很多的班级工作本 可以做得更好，也有很多的问题本可以避免发生，由此也 造成了部分班主任在工作中的彷徨无助甚至抱怨抵触。 四、班主任工作是在教学工作之外的额外工作，只要 承担了班主任，必然要比普通教师增加很多的工作量，学 校为此要支付一定数额的班主任费，这给许多原本经济并 不宽裕的学校带来了一定的经济负担，一旦学校财力紧张 不能按时发放，又会挫伤班主任的工作积极性。（班主任W ww. banzhur en. cn）由于班主任工作的重要性，很多学校在 评优晋级等各项工作中或多或少的向班主任进行倾斜，即 便如此，班主任工作也没有多大的吸引力，没有多少人愿 意发自内心的去主动承担班主任工作，很多教师会想方设 法逃避班主任工作，班主任的选拔任用多少都会带有强制 安排的成分在内，如果处理不当，将会在教师中产生负面 的影响。 面对班主任工作的“困局”，很多学校实施了一些很有 效果的做法，如珠海市金湾区第二小学、珠海市香洲区第 二小学、浙江省台州市椒江区实验小学、浙江省海盐市于 城中学、江苏省扬州市育才小学、重庆市壁山县七塘小学 等学校实施的“双班主任工作制”，对于促进学校管理、加 强学生思想教育、提升教学成绩有着积极的作用，可以帮 助解决现行班主任制度下的一些突出问题。这些学校在班 主任工作方面做了大量的尝试，并取得了可喜的成绩和效 果，也给当前教育教学提供了很好的借鉴。学校可根据教 师工作能力水平高低不同，把全部教师大体平均分配到各 班担任班主任工作，每班可以是两个甚至更多的班主任， 按教师学科及个人性格特长等因素进行合理分工，责权利 平均分配，让人人都成为班主任，以解决单一班主任任用 制度带来的问题： 一、 由于学校教师全部都成为了班主任，大家不再会 有心理上的不平衡，人人都会心安理得的投入工作。 二、 所有的教师都担任了班主任工作，大家都会去主 动承担学生思想教育工作，只顾上课不管学生的现象将会 得到有效遏制。 三、 班级管理当中遇到问题时，会有比以往更多的解 决办法和方案，必然比一个班主任管理要科学合理。由于 责权利捆绑在了一起，一些教育管理能力水平较差的教师 被迫参与班级管理，在耳濡目染中会向优秀教师学习班级 管理及学生思想教育工作经验，教师整体素质也会得以相 应提升。 四、 全校教师都成为了班主任，大家的工作量也都变 为一致，这一群体也就不再特殊，学校不用再为此“额外 工作”支付班主任费用，在考核评价晋升职称等工作上也 可以一视同仁的去对待。 五、繁重的班级管理工作分解到了多名教师身上，班 主任工作也将不再像以往一样让人畏惧，班主任的工作压 力将会大幅度下降，对于缓解教师特别是班主任教师的身 心健康也必然有着促进作用。 我国是世界上少数几个实行班主任工作制度