《浅谈音乐能力培养的研究论文》-毕业论文设计（可用）.docVIP

学号：D200812022 厦门演艺职业学院 2011届艺术实践小结 　　　　　　　题　　　目：浅谈音乐能力培养的研究 　　　　　　　系　　　别：音　乐　系 　　　　　　　专　　　业：音乐表演声乐专业 　　　　　　　姓　　　名： 　　　　　　　指导教师： 　　　　　　　　　　　　（2011年1月） 浅谈音乐能力培养的研究 内容摘要： 音乐素质和文化素质是音乐人才所必需具备的基本素质，直接表现在他们所从事的艺术活动中。较高的艺术表现需要较高的音乐素质和文化素质做铺垫。所以,专业音乐人才要不断长期地钻研和进取，才能保证音乐艺术实践活动的高质量与高标准。音乐也是开启人类智慧的金钥匙之一，声乐教育在培养人创造思维能力方面的作用，是其他任何艺术都不能取代的，声乐不只是愉悦，更体现了人类的智慧。音乐是最善于表现人们的情感，并能引起情感共鸣的艺术形式。每个音乐工作者应当立足于学生的学习方式的改革，通过新的设计思路，全程渗透“以审美为核心”的教学理念，注重学生的情感态度与价值观，才能真正寓美育于音乐教学中。克服学习过程的种种困难，才能用自己的声音表达情感，很强的心里控制能力，感动听众，成为一名优秀的音乐工作者。 关 键 词：音乐素质 文化素质 声乐教育 创造思维 审美 心理问题 　　前言： 音乐素质的培养和提高要靠长期的积累与修炼，只有这样，才能在表演中游刃有余。笔者只是就此问题谈谈音乐教育中音乐素质与修养的培养对于音乐人才的音乐艺术实践的影响。其中创造思维是人类智慧的最高体现,法国伟大的文学家雨果曾说过，“开启人类智慧的三把金钥匙，一是字母，二是数字，三是音符。”因此作为开启人类智慧金钥匙之一的音符与人类智慧的最高体现——创造思维是分不开的。19世纪著名音乐家瓦格纳曾说：“音乐的最久远、最真正、最美满的机关，就是人们的歌声，音乐有了人的歌声，然后才得以永久地存在。”这也就意味，逻辑创造思维与形象在很多人身上是不能统一的，因此，对大多数人来说他们需要学习音乐，开发“音乐脑”，使左脑与右脑配合使用的熟练程度和速度无限提升。也就是说，能否运用右脑，将决定一个人的创造思维能力。此外，音乐审美能力与情感的培养应在寓教于乐中得到切实体现，要重视培养学生正确的审美观念，发展学生的审美情感和审美想象力。所以，声乐学习者必须要坚定信念，克服学习过程的种种困难，才能用自己的声音表达情感，很强的心里控制能力，感动听众，成为一名优秀的歌唱人才。 　　 （1） 目 录 一　学校音乐教育为音乐素质培养奠定扎实的基础——————————3 二　重视自身音乐素质的培养与提高————————————————3-4 三　对专业歌手应有较高的音乐素质要求——————————————4 四　声乐的形象思维———————————————————————4-5 五　声乐的听觉思维———————————————————————5 六　歌唱中的情感思维——————————————————————5-6 七　歌唱中的直觉思维——————————————————————6 八　审美感情体验情感——————————————————————6-7 九　审美表现深化情感——————————————————————7-8 十　审美创造升华情感——————————————————————8 十一　心理在声乐学习中的重要性—————————————————8-9 十二　声乐初学中常见的心理问题—————————————————9-10 十三　声乐学习中心理问题的调控方法——————————————10-11 总结—————————————————————————————11-12 附录——————————————————————————————12 参考文献 （2） 一　学校音乐教育为音乐素质培养奠定扎实的基础　　　　培养高素质音乐专业人才是专业音乐教育教学的目标。从我国现有的专业音乐教育与教学大纲来看，音乐素质教育体现在音乐理论与音乐专业表演技能的结合及对音乐的理解和完美再现等方面。除了专业课的学习外，音乐高等教育还设置了相关的音乐基础课，如视唱练耳、基本乐理、和声、作品分析、音乐史等，为音乐人才培养提供科学、严格、规范的教学内容。在教学过程中，老师在教给学生基础知识、基本技能的同时，也教给学生学习的方法、技巧，并注重培养学生发现和解决问题的能力，培养学生学习的主动性和自觉性，最终使学生学会习。我认为，我国几十年的音乐教育教学实践，各专业音乐院校的基础音乐教育是相对合理完善的，是随着知识的不断更新与现代教学技术的应用而协调发展的，并能够提供系统的高质量的音乐素质教育。音乐教育强调在学习中，学、用结合，练习与演出结合，音乐理论与实践结合。只有这样，培养出的音乐人才才能