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语文教师的影视艺术修养 [作者] 李泱 [内容] 【编者按】 电影和电视是２０世纪迅猛发展起来的大众传播媒介，也是最富有生命力的现代 综合艺术、影像艺术。语文教师应当具有什么样的影视艺术修养？语文教学与影视艺术之间 存在何种关系？影视艺术如何着重培养中学生 “看”的能力和 “蒙太奇”思维能力？《影视 艺术简论》（北京等省市开设的高中语文选修课）如何教好等问题，正摆在深入进行教学改 革的语文教师面前。 我们先请首都师大中文系影视文学教研室主任李泱老师给这个栏目开个头，欢迎大家供稿。 ３６年前，当我在北京２９中跟随辛联珠老师实习时，辛老师告诉我：做一个称职的中学语 文教师，要注意两点： 一是要开个为学生服务的虽不起眼但很实惠的知识 “杂货铺”； 二是要敏而好学，不断学习新知识，增长新本领，把学生摆渡到我们年轻时未曾去过的新文 化新学术天地里去。 掐指一算，我在大学中文系已从教３５年了。这些年来，特别是１９８３年我国电影界前辈 夏衍先生倡导电影理论课进入普通大学课堂以来，我是在按着辛老师的教诲去做的，不避艰 辛，不揣浅陋，为首都已在岗的或将上岗的中学语文教师开设了《电影艺术概论》、《电影 文学引论》等课程。教学实践使我认识到，影视艺术理论知识、影视文化素养，对高师中文 系学生和中学语文教师来说，都是必不可少的。对此若无清醒认识，既不能适应当前基础教 育学校由 “应试教育”向素质教育转轨的新形势，更不能胜任未来２１世纪语文教学现代化 的重任。 我们强调语文教师如今必须具有良好的影视艺术修养，主要有以下三个理由： 第一，影视在当今人类社会生活中起着日益重要的作用。 电影自上个世纪９０年代中问世，电视从本世纪３０年代诞生，在不长的时间里，随着电视 机、录相机、ＶＣＤ机等的普及，随着 “家庭影院”在寻常百姓家的 “建立”，随着中小学 有了可以用电影和电视来配合语文等多门学科教学的成套设备，语文教师必须赶上时代潮 流，提高自己对影视艺术的重要社会功能的认识。在人类艺术发展史上，影视是现代化的综 合艺术、影像艺术，它们是开放在现代科技之树上的艺术新花，它们利用了人类文明长期积 累的成果，因而显示了后来居上的明显优势。我国现在故事片年产量在１５０部以上，电视 剧年产量在１００００部（集）以上，是举足轻重的影视生产大国。影视不仅是大众传播艺 术，也是文化信息丰富的大众传播媒介，它们的影响不比广播、报刊差。不识字的人，观赏 影视的要求往往更为迫切。影视集多种媒介的优点于一身，声图并茂、视听兼顾，具有极强 的艺术感染力，能收到雅俗共赏的好效果。再加上大群体或小群体观赏，观众之间相互感 染、相互交流，又能进一步强化欣赏效益。影视艺术具有以审美为核心的认识、教育、娱 乐、信息等多种社会功能。影视是以生动具体的银屏幕形象来反映社会生活的面貌、本质， 人们在观赏影视艺术的过程中，可以得到思想的提高、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉 悦，从而受到了以美感为前提的特殊的启迪、教育。 第二，当今的青少年，是在银屏幕前成长的。 他们从学前时期，就接触了影视。他们每天看电视的时间，在２至６小时之间。据马来西亚 一个消费者协会的统计，这个国家的儿童每年在学校上课的时间为１０４０小时，而他们每 年平均看电视的时间，竟然多达２０００小时，几乎是上课时间的一倍。这说明青少年的精 神文化生活中，电视占有非常重要的地位。青少年是一个相对独立的观众层，他们精力充 沛，好奇心强，阅历尚浅，可塑性大。在影视欣赏方面，需要教师、家长进行正面引导。否 则，一些格调不高的、有害的影视作品，可能对他们产生消极的影响：诸如厌学、吸烟、早 恋、比阔、赌博、拜把兄弟、打架斗殴等。结合语文课在中小学进行影视欣赏指导，开设影 视艺术讲座、选修课，开展倡优拒劣的影视评论活动，以期端正中小学生的文艺观、人生 观，提高他们的影视文化水平，已成为有事业心、责任感的语文教师的燃眉之急。由于当今 的中小学生是自幼接触影视的，他们的画面读解能力、蒙太奇思维能力，相对来说较为活 跃、发达。近年来有的语文教师进行的看电视、看电影、看录相做作文的实验，适应了教学 对象的新特点，取得了可喜的成绩。蒙太奇本是法语ｍｏｎｔａｇｅ的音译，原义是构成、 装配，是建筑学中的术语，借用到电影学中来，指的是剪辑、组接、组合的意思。简要地 说，所谓蒙太奇，就是把电影创作中的零散镜头 （画面），按照编导的严密的艺术构思，组 接成一个有机的艺术整体、一件完整的银幕作品的结构方法、手段、技巧。蒙太奇是影视艺 术再现生活的独特手段、美学基矗语文教师必须锻炼自己的蒙太奇思维，掌握这方面的原