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神奇的远古传说 二、导学目标： 根据新课标对三维目标的 要求，结合教材内容，考虑到七年级学生的认知水平，我制定如下导学目标： 知识与技能： （1）了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。 （2）理解华夏族的形成和禅让的实质。 过程与方法： （3）通过将关于黄帝的传说 与上一课介绍的出土文物相印证。使学生理解传说与史实的区别， 提高学生的分析能力、比较能力。 情感态度与价值观 导学重点与难点 导学重点： 人文初祖黄帝对中华文明的贡献。 导学难点： 理解传说与史实的区别、禅让的实质. 三、导法学法 （1）教师是导学活动的组织者、 引导者，所以我采用启法式提问进 行导学，并创设情境，寓教于乐。 (2)学生是学习的主体，为了激 发学生学习的积极性、主动性，增 强学习的趣味性，我让学生采用讨 论、探究、情境体验等方法学习。 四、导 学 过 程 设 计 * * * 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 五、导学特色简述 六、教学中的思考 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 一、教材分析 本课为岳麓版七年级上册第一单 元第3课，前承《原始的农耕生活》， 后启《夏传子 家天下》。本课内容较 少，仅《炎帝、黄帝和蚩尤》及《尧 舜的禅让》两目；知识较简单，没有 难懂的概念。符合七年级学生身心特 征和由易入难的认知规律。 一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 五、导学特色简述 六、教学中的思考 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 （4）构建合作探究和交流平台， 提高学生的自学能力、独立思考 能力和交往能力。 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 （6）感受尧舜的高尚品德， 促使学生形成健全的人格、树立 正确的人生观。 （5）通过学习炎帝、黄帝和 蚩尤的贡献，使学生感受到祖国文 化的源远流长，从而激发其爱国热 情和民族自豪感。 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 五、导学特色简述 六、教学中的思考 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 五、导学特色简述 六、教学中的思考 引入新课 炎帝、黄帝、和蚩尤 尧舜的禅让 课堂总结 练习 三位部落首领 他们之间的战争 华夏族 尧舜的传说、禅让 （约8分钟） （约2分钟） （约17分钟） （约需10分钟） （约5分钟） 巩固、提高 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 人文初祖定中华血脉 炎黄子孙盼和平统一 导学过程之一： 导入新课 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 1、将学生分为炎帝、黄帝、 九黎三个“部落”。各部落成员 间相互探讨自己部落的情况。 导学过程之二： 炎帝、黄帝和蚩尤 2、各“部落”民主推选一位发 言人，发言人用第一人称向其它部 落交流、展示自己部落的首领、地 理位置等情况。 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 1、黄帝为什么被尊 为人文初祖？他和他部属的发明有什么作用？ 炎帝部落 涿鹿 渤 海 黄 海 河 水 黄帝部落 九黎部落 陕西 岐山 山东 河北 安徽 河南 探究：部落的迁移、他 们之间的战争与华夏族的形 成之间有什么联系？ 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 请同学们阅读课后 的“史海拾贝”——中华 民族的由来。 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 辨析：中华民族就是华夏族， 华夏族就是汉族，所以台湾人、 新疆人、西藏人不是中华民族 的一部分。 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 导学过程之三： 1、学生分别讲述关于尧、舜的传说。 2、提问：舜和禹是通过什么 制度当上首领的，这种制度的实质 是什么？ 尧舜的禅让 3、讨论：为什么尧舜的禅让会 得到后人的称赞？ 岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》 导学过程