庐阳中学教育教学制度-合肥庐阳中学.DOCVIP

庐阳中学教育教学制度 合肥市庐阳中学校本评价制度 一、指导思想 l.根据教育的性质和培养目标，坚持以学生发展为本，突出基础性和发展性的要求，促进学生全面而有个性的发展，为学生的可持续发展服务。 2.遵循教育教学的基本规律和学生的心理特点，以有效的校本评价为修订教学计划、调控教学实施、改善学校课程服务，保证课程方案的有效实施，促进教育质量的全面提高。 3.校本评价是现代学校制度的重要组成部分，要充分体现学校的发展目标和办学理念，促进学校的自主发展和办学效能的提高，为形成有特色的学校文化服务。 二、目标任务 1.保证课程方案的有效实施。结合学校实际，通过有效的校本评价为创造性地实施课程标准服务，促进培养目标的实现，保证课程改革的顺利进行。 2.为学生全面而有个性发展提供保障。在确保学生基本素质健康发展的基础上，根据学生自身的发展需要，有针对性地进行评价，鼓励学生在一些优势学习领域投入更多精力，引领学生形成个性化知识结构，赋予学生自主发展的权利。 3.推动教师的专业发展。确立教师专业发展的主体地位，基于教师原有经验和自身发展要求，形成与校本培训和校本教研制度相适应的，有利于教师专业主动发展的评价机制，促进教师自主发展和多元发展，以适应课程改革对教师专业发展的多样需求。 4.探索有效的校本评价体系。充分发挥评价改革对于课程改革的促进作用，建立学业考试成绩与学生综合素质评定相结合的，评价制度，制订科学的校本评价方案，形成具有学校特色的校内评价体系。 5.创造校本评价的经验。探索不同角度、不同层次学校校本评价的具体模式，为国家新课程的实施提供经验，并在此基础上进行校本评价的理论探索。 三、重点工作 教育评价是学生素质发展的导向，激励的调控的机制。从社会期望的教育目标、课程内容、直至教学过程的运行和调控等都贯穿着教育评价这一重要杠杆。 1、素质测评原则 ⑴全面素质发展的原则。必须贯彻党的教育方针，综合测评学生政治思想、行为表现、文化科学、身心状况、智能发展、劳动技能、艺术素质等各方面的素质。有利于发现学生素质潜能和优势，充分发挥学生的个性特长，促进学生素质的最优发展。 ⑵测评的参照标准是目标参照标准（群体），常规参照标准和自我 参照标准（发展变化）的互补综合，转变单一的分数分等、选优的标准。 ⑶素质测评应坚持学生评价、社会评价、教师评价相互参照、综合 评定，以鼓励和表扬为主，充分肯定优点和体现发展状况。 　２、测评内容 ⑴学生政治思想、道德行为素质的测评。含遵守社会公德、校园管理规定的情况，参加政治思想教育活动的态度和表现、文明举止、礼貌表现等。 ⑵学生学科基础知识、基本实验的掌握程度，自主学习、自学能力、 和科学学习方法的运用水平，课堂活动参与度及其动手能力、创造意识的表现。 ⑶创造性成果和特长的测评。参加选修课、活动课的表现，文艺、 体育、科技竞赛、作品参展的成果，审美发展水平，创造性作品等的特长显突测评。 ⑷身心素质状况的测评。参加体锻、两操、运动、体质量化指标水 平，人际关系的社会心理及其处理，对待表扬、批评、挫折的态度及心理的成熟度。 ⑸生活自理能力，自我教育、自我管理能力，小组、班级、校内外活动参与水平及组织活动能力，辩论、口头语言表达能力，参与社会实践活动的实际表现。 3、测评的措施 ⑴素质测评要在党的教育方针的指导下，在新课程改革的理论的不断学习和操作运行中，开展新课程改革评价的研究。从无到有，由不完备到比较完备逐步构建我校新课程改革评价制度。 ⑵由校团委、教务处共同研究，根据新课程改革的内涵从思想道德、 行为表现、个性特长、身心健康、学习状况、能力表现等诸方面构建测评细则和各项比分权重，制定学生素质发展报告单，不断完善学生素质发展评价体系，制定操作程序。 ⑶测评工作必须有领导、有系统地开展，力求做到根据新课程改革的各项因素对每一位学生的各方面开展素质评价。注意动态过程，注意充分肯定学生的素质发展优势与成果，防止以偏概全，以个别现象定论的做法。 ⑷以班集体为单位，班主任为核心，班组科任教师共同协作，教师学生全员参加开展素质测评。 合肥市庐阳中学学籍管理制度 根据中小学学籍管理暂行条例的文件精神，结合我校实际情况，对初中学籍管理的有关问题做如下暂行规定。 一、学籍：新生应根据区教育体育局就近入学安排，按时到校报到,办理入学手续。因故不能如期报到的，须持有关证明在开学前向学校请假。如开学后两周内不到校办理入学手续，视为自动放弃；新生办理入学手续后，由学校按统编学号顺序填写“在校学生注册备案登记表”和电子学籍，并在规定时间内报上级教育主管部门审查，经教育主管部门审核验印，新生学籍才能生效，否则一律无效。对所有在籍学生须按规定时间和要求，建立学生相应年级学籍档案。学籍档案由学校长期保存，未经教育主管部门同意，不得