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让我们与新课程一起成长——做好“校本教研” 漳州市教师进修学校 林娜娜 （一）建立以校为本的教学研究制度 ： 1.教学研究的重心在学校 。 2.校本教研要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面作用 。 3.校长是建立以校为本的教研制度的第一责任人。 。 （二）理论学习： 第一个阶段的主要活动是理解“有效教学” 。 前期以“听报告”、“看录像”、“教师读书活动”等方法为主。 后期以“参与式研讨”为主。 1.“听报告”与“看录像” 老师可以听讲座：《有效教学的基本理念》、《教师的实践智慧》、《教师读书建议》，等等。 除了听“专业报告”之外，教师还可以观看“专业录像”或“教育电影”。 光盘：《赏识你的孩子》（周弘主讲）、《课程改革与学生学习方式》（肖川博士主讲）、《新课程与教育评价改革》（芦咏莉博士主讲） 《春风化雨》、《音乐之声》、《你是人才吗》（中央电视台“对话”节目）；《对话韩寒》（中央电视台“对话”节目）等音像资料。 2.“读书” 老师的阅读大概分两个“类型”： （1）“生活智慧类”（或者称之为“实践智慧类”） （2）“教育新理念类”（包括“课程改革”）和“教育散文类”（主要是反映教育生活实践的“教育随笔”、“教育手记”、“教育日记”、“教学录像”、“教育电影”）。 3.“参与式研讨”。 老师要积极参加“参与式研讨”。老师们可以主动“说”出自己的想法，参与有关“有效教学”的主题讨论，并在讨论中调整自己的想法。 或者是“写”出自己的想法，如可以撰写《我们今天怎样做教师》、《我的教学信念》、《怎样学好语文/数学/外语/物理/化学/生物/政治/历史/地理/艺术——给学生的一封信》等。 教学叙事：它类似以往的“教学案例”，但“教学叙事”不仅强调所叙述的内容具有一定的“情节”，而且强调“叙述者”是教师本人。即教师讲述自己的教学故事。 （四）课题研究：  课题一般有两种：规划课题与个人课题 1.规划课题：一般指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。 个人课题研究：  了解已有研究成果 从原始文献中得出自己结论 通过自己研究形成自己观点和创造性成果 （1）文献研究（搜集、整理、分析与综述） ①围绕课题研究的“问题”，确保所搜集的文献与本课题研究直接相关； ②对各种文献进行疏理、分类、划线、摘记。 ③对文献进行认真阅读、仔细咀嚼、反复推敲，达到： a.用自己的语言把作者的观点说清楚； b.进一步丰富和深化对研究问题的认识； c.初步形成一些基本观点和看法。 （2）行动研究 假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它能使研究活动更富有预见性。 ②行动 行动是设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，行动意味着改革、改进和进步。它具有以下特性： 第一，验证性，检验设计方案的可行性。所有的设计在行动之前都只是一种假设，它的科学性、有效性是需要实践来检验的。 第二，探索性，发现和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥的按部就班的机械活动，而是一种积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。 第三，教育性，服从、服务于学生的成长和发展。任何行动都应该无一例外地遵循人道主义原则，体现教育活动的价值导向和人文关怀，无条件地服从有利于所有学生的成长和发展的原则，这是行动的最高原则。 ③总结 总结在课题研究中既是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在总结这个环节中教师作为研究者主要要做以下几件事： 第一，整理和描述，即对已经观察和感受到的，与问题、设计和行动有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”及其“情节”的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或教学案例。 第二，评价和解释，在回顾、归纳和整理的基础上，对问题、设计与行动的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，探讨各种教学事件背后的理念，提示规律，提高认识，提炼经验。 第三，重新设计，针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现、新的认识和新的思考，修改原有方案或重新设计方案，并付诸予实施，进行进一步的检验、论证和改革探索。 三、如何做好“校本教研”？ * * 让我们与新课程一起成长——做好“校本教研” 一、为什么要做好“校本教研”？ 二、什么是“校本教研” ？ 三、如何做好“校本教研”？ 1、在开展新课程实验的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实