练闯考 物理眼睛和眼镜..ppt

第4节　眼睛和眼镜 知识与技能 1．了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清楚物体的。 2．知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。 过程与方法 1．通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力，并能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，培养学生提出问题的能力。 2．通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。 3．创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力。 4．通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学知识去解释或联想某些实际的生活问题，培养学生的创新能力。 5．通过自学，逐步培养学生的自学能力。 情感、态度与价值观 1．使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。 2．通过小组交流讨论与小组实验，培养学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 3．通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。 重点 眼睛的构造及视力矫正。 难点 1．近视眼及其矫正。 2．远视眼及其矫正。 教师：眼球模型、能伸缩镜头的调焦照相机、充气气球、自己制作的多媒体课件(内含眼球模型图、教材中图5.4－2，3，4的动画形式、问题讨论题目、眼保健操乐曲)。 学生：光具座、蜡烛、光屏、火柴，焦距不同的凸透镜和凹透镜(5 cm，10 cm，15 cm)，用透明薄塑料袋做的水透镜(或用无色透明的软胶瓶装满清水，学生事先准备好)等。 　　通过视力检查引入新课，并引导学生提出问题。 在黑板上出示视力表，请几个同学辨认视力表，同时引导学生就人的眼睛看物体这个问题进行思考后提问，提出自己不明白的问题。　　 引导学生对提出的问题进行合理猜想。 教师对问题和猜想进行归纳和汇总。 教师提问几个小组的发言，并及时将问题和猜想板书在黑板上，接着对学生提出的问题进行归纳汇总和分析，提出该节课要解决的问题：人眼如何看到物体？人眼如何看到远近不同的物体？近视眼的形成及其矫正，远视眼的形成及其矫正。等等。 教师活动 引导学生对提出的问题进行实验研究。 人眼如何看到物体？ 出示眼球模型和多媒体课件，引导学生联想凸透镜成像，体会眼睛看物体的原理，即类似于照相机成像原理，并要求学生进行实验，巩固凸透镜成像规律。　 　实验一：利用凸透镜在光屏上成一倒立、缩小的烛焰的像，并将眼睛看物体与该实验进行类比：晶状体相当于凸透镜；视网膜相当于光屏。(凸透镜放在光具座80 cm处，以下每次实验凸透镜位置都不变。) 人眼如何看到远近不同的物体？ 请全班学生都看视力表上某个大家都看得清楚的”E“字，教师也可请一位同学分别在第一排和最后一排看。引导学生思考并讨论：人眼如何看到远近不同的物体？　　 实验二：改变物体的远近，研究透镜所成的像的位置，位置是改变的。　　 进而提问：在透镜和光屏位置不变时，若要使距离透镜远、近不同的物体成像都在光屏上，怎么办？(引导学生思考：只有改变凸透镜的焦距才行。)由此引入眼睛晶状体的焦距调节问题。　　 实验三：利用所给焦距不同的凸透镜，研究透镜焦距与透镜扁凸的关系(手摸与观察)：透镜扁平，焦距长，折光能力弱；透镜突凸，焦距短，折光能力强。 实验四：利用水透镜，模拟晶状体的变形与调焦，以帮助学生理解。　　 结合多媒体课件演示教材中图5.4－2，师生共同归纳总结，统一认识，使学生明白：观察近处物体时，晶状体凸厚，焦距变小；观察远处物体时，晶状体平薄，焦距变大。这是晶状体和睫状体共同所起的调节作用形成的。　　 实验五：利用焦距不同的凸透镜，验证眼睛调焦问题：当f＝10 cm，u＝21 cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。在透镜和光屏位置不变的情况下，f＝15 cm，调节u(大约70 cm)，仍能成像在光屏上。 　　近视眼的形成及其矫正：在明白了上述内容的基础上，采用学生自学方式，培养学生自学能力。并配以多媒体课件，动画演示近视眼的形成及其矫正方法，加深学生理解。　　 实验六：近视眼矫正的实验验证：当f＝10 cm(当作正常眼)，u＝70 cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。换上f＝5 cm的凸透镜(当作近视眼)，光屏不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上凹透镜(或学生的近视眼镜)，观察光屏上像的情况。 远视眼的形成及其矫正：采用学生自学方式，培养学生自学能力。并配以多媒体课件，动画演示远视眼的形成及其矫正方法，并与近视眼进行类比，加深学生理解。 实验七：远视眼矫正的实验验证。 当f＝10 cm(当作正常眼)，u＝25 cm时 ，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。换上f＝15 cm的凸透镜(当作远视眼)，光屏不动，观察光屏上