初中数学导学案设计探讨.pptVIP

初中数学导学案设计探讨 从创设情境到数学归纳的过程是一个数学思维的过程，是数学知识概念的形成过程，教师在编制导学案时要以问题（这里的问题不是数学概念的填空题）为教学的出发点，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生产生“探个究竟”的冲动，用问题去引导学生进行数学思考和学习。 初中数学导学案设计探讨 1.问题思考归纳： 在一条东西向的马路上，有一个汽车站牌，汽车站牌往东3米和7.5米处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站牌往西3米和4.8米处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。 画图完成后思考： （1）马路可以用什么几何图形代表?（直线） （2）你认为站牌起什么作用？（基准点） （3）你是怎么确定问题中各物体的位置的?（方向，与站牌的距离） 初中数学导学案设计探讨 2.由生活场景到数学思考 上面的问题中，“东”与“西”“左”与“右”都具有相反意义。我们知道，正数和负数可以表示两种具有相反意义的量，那么如何用数表示这些树、电线杆与汽车站牌的相对位置呢?（这个问题是引导学生进行一次抽象思维，利用已有的数学知识尝试用数学语言去描述生活） 初中数学导学案设计探讨 继续讨论： （1)0代表什么?（基准点） （2）数的符号的实际意义是什么?（方向） （3）如图，在一条直线上，A，B的距离等于B，C的距离，B点用3表示，C点用7.5表示，行吗？为什么？ 图 （4）上述方法表示了这些树、电线杆与汽