七年级生物3.6.1食物链导学案无答案新版苏科版.docVIP

PAGE PAGE 4 第1节 食物链 [学习目标]： 1.了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 2.知道什么是食物链。 3.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。 4.认识生物防治，学会设计生物防治方案 [学习重难点]： 重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。 难点：设计生物防治方案 培养学生自我构建知识的能力。 一、复习回顾 生物的生存与周围环境有着十分密切的关系，动物、植物的生存需要_______、_______、水、温度、_______等非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？ 二、自主学习 说出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句成语中生物之间的关系。 三、分层次互动探究（仔细阅读课本相关内容，完成下列小组活动） 1、探究一（小组活动）：按照“吃与被吃”的关系，用箭头将下列生物连起来（P96） 青草 蚱蜢 鸡 （例如） 第一组：狮子、青菜、鹿 第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫 提问：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 小结：食物链的概念（B级）（P97） 在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫_______。 提问：（2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？ 2、探究二（小组活动）：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙 提问：（3）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物—公鸡，那食物链会不会有什么变化？ 小结：在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条，并且相互交错在一起。 从探究活动[总结]： 食物链的规律：(B级) （1）食物链通常是由一种_________________开始的 （2）位于食物链中第2个环节的生物通常是_______________ （3）位于食物链中其他环节的生物大多是______________ 在探究二这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么？ （说明鸡既可以吃________，又可以吃动物，是________。） 3、探究三：分析食谱中的生物（即人与动植物之间的食物联系）（P98） （1）结合图6-3，分析一份中餐的食谱，写出包括人在内的各条食物链： （2）提问：民以食为天，人的食物从哪里来呢？ 拓展讨论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？ 3、探究四：（小组活动）生物防治 （1）啄木鸟被称为“森林医生”，猫头鹰被誉为“农田卫士”，根据食物链知识说说你的想法 （2）设计生物防治方案需要注意哪些问题？ 四、同步导测 1.在一定的区域内，生物之间的由于________关系而形成的联系叫做食物链。 2.食物链一般具有如下特点：(1)食物链通常是由一种________开始的；（2）位于食物链中第二环节的生物通常是___________；（3）位于食物链中其他环节的生物则大多是_______。 3.下列关于食物链表述正确的是（ ） A.草→羊→狼 B.阳光→草→昆虫→蛙 C.兔→狐→细菌 D.草→兔→狼→细菌 4.下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是 （ ） A.狐吃兔子，兔子吃草 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C.螳螂捕蝉，黄雀在后 D.猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠 5.某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。研究者对其体内的食物成分进 行了分析，并将结果绘制成下表： 生物种类 体内食物成分 A 鱼（甲） 鱼（乙） B 小球藻 — C 鱼（乙） 水蚤 D 水蚤 小球藻 请你回答。 （1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系。（用字母 表示） （2）此食物链中生产者是 ，消费者是 。 （3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包 括 。 参考答案： 1.食物 2.绿色植物 植食性动物 肉食性动物 3.A 4.A 5. （1）小球藻→水蚤→鱼（甲）→鱼（乙） （2）小球藻 水蚤、鱼（甲）和鱼（乙） （3）分解者