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《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》教学反思

这篇课文刚好和《称象》相反，从反面说明白做事情要动脑筋，课文中要重点体会几个词语又疼又痒、身心交瘁和恼羞成怒。首先还是从生活中入手，先请学生谈谈生活中有没有类似的状况，谈一谈体会，再表达再朗读里面。然而，这样就真的可以了吗？学生对于词语嗦表达的意思就真的驾驭了吗？不是的，从他们的造句中就不难看出，所以我又参与了情景的表演，让学生用夸大的动作来展示这些词语，学生效仿得惟妙惟肖，不仅对词语的记忆起到了帮助，更加深了学生对词语的理解，以便用到写话里面去。另外，狮子前后出场时的变更也是重点，由傲岸变为了惭愧，更加说明白不动脑筋、蛮干的下场，有助于学生在生活中多动脑筋。《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的其次篇主体课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简洁。狮子和兔子的形象刻画得特殊传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特殊生动，想象空间比拟大。因此，这篇课文正好为造就学生阅读爱好、有感情地朗读课文供应了很好的材料。

依据儿童效仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，相识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学难点。通过理解又疼又痒、身心交瘁、恼羞成怒等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。

本次教学，我设计了四个环节。

第一环节，开宗明义地导入，激发学生接着学习的爱好。

其次环节，复习和稳固生词，为其次课时的接着学习做好准备。

第三环节，精读课文，理解感悟。首先，用课文中的狮子是一只怎样的狮子？这个问题来绽开第一自然段的学习。我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的根底。在教学中，我充分利用多媒体课件中的动画来让学生从感官上对百兽之王有一个较深刻的相识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字浅显理解根底上的第一遍读，慢慢过渡到带着画面，发挥想象的其次遍读，来呈现读书的变更。其次自然段的有感情朗读需在理解词语又疼又痒的根底上进展。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈又疼又痒是一种怎样的感受，抓住疼和痒，稳固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住一群来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得身心交瘁却没有方法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了显明的比照。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演跳的动作，明白跳、吼、蹦、翻滚这四个动作是力气的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的方法。在表演的根底上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与生气。由于用完了力气，所以身心交瘁。对身心交瘁的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子望见，从前的八面威历到此时此刻只能变成恼羞成怒。因为气恼，因为惭愧，所以生气。让学生再带着对恼羞成怒的理解来读出狮子此时的生气。最终引出兔子想出的方法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好方法的道理。

新课程标准指出：阅读的根本目的是造就学生敏锐的语言感觉实力。这节课为了到达教学目标，我接受了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简洁却含义深刻的道理。

第四环节是练习复述课文，造就学生自主学习和口语交际的实力。新课程标准指出：学生要具有日常口语交际的根本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。在以前的教学中，曾训练过让学生把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，但未能做到个个落实。因此我认为在练习复述之前照旧有必要出示复述的要求，强调要用自己的话来说出主要内容，也可以用黑板上出示的词语来作为支撑来复述，做到抓住重点、条理清楚、语句通顺。当然，对于个别口语交际不算好的学生来说，复述是个难点，我在教学中也留意到要刚好赐予鼓舞，让学生树立信念。

综上所述，我认为这节课在必需程度上表达了学生是学习的主子，强调了阅读是学生的特性化行为，让学生在主动踊跃地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验缺乏、临时惊惶等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏必需的引导性。《狮子和兔子》教学反思

每个学期我都要开一节公开课，不仅仅是为了要评什么时有个依