《理想的风筝》教学案例设计.docVIP

《志向的风筝》教学案例设计

教材分析这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念

一．教法：自学引导。

二．学法：小组合作沟通。

教学目标

一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。

二．实力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三．认知目标：

1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。

2.相识本课5个生字。重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。

教学过程

一．导入、质疑。

1．导言：“风筝”同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习“志向的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？2．质疑：如，志向的风筝是什么样？为什么叫志向的风筝？……

二．老师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思索。

三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。老师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使学生知道，作者曾遭遇过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘老师了解更深，对刘老师的敬重、怀念更浓、更重。

四．指导自学，合作探究。

1．自学生字新词。

2．读“阅读提示”，自学探究。

(1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？(2)激励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思索解答学习课文。

3．默读课文，理清文章层次结构，驾驭文章内容重点。课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

五．依据“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。

1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者酷爱、敬重、怀念了刘老师什么？(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的缘由？(4)怎样理解课题？

2．依据“自问”自学探究，探讨沟通。(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品尝）；思索并说说对“自问”的理解。(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。这样写人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活剧烈酷爱、有志向、有追求的思想品质更显明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。a写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明白刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下志向的种子，升起了志向的风筝。b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了志向的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有志向、有追求。

六．有感情地朗读、品读。

七．作业：在小组内沟通学习本课后的一些收获。