数学人教版九年级上册圆周角和圆心角定理.docxVIP

《圆周角和圆心角的关系》第1课时教学设计 HYPERLINK /18276.aspx 会昌县白鹅初中 邹焰辉 教学目标 教学知识点 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角定理的证明． 能力训练要求 经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，学会以特殊情况为基础，通过转化来解决一般性问题的方法，渗透分类的数学思想． 情感与价值观要求 通过观察、猜想、验证推理，培养学生探索数学问题的能力和方法． 教学重点 圆周角概念及圆周角定理． 教学难点 周角和圆心角的关系与认识圆周角定理需分三种情况证明的必要性． 教学方法 讲授、讨论探索法 ? 教学过程 设计说明 创设问题情境 [师]前面我们学习了与圆有关的哪种角？它有什么特点？请同学们画一个圆心角． [生]学习了圆心角，它的顶点在圆心． [师]圆心是圆中一个特殊的点，当角的顶点在圆心时，就有圆心角．这样角与圆两种不同的图形产生了联系，在圆中还有比较特殊的点吗？如果有，把这样的点作为角的顶点，会是怎样的图形？ 回顾旧知，导入新课 设置悬念，激发学生学习欲望。 探索新知 ? 认识概念 ?[师]同学们请观察下面的图(1)．(出示投影片3．3．1A) ?[师]图中的∠ABC，顶点在什么位置？角的两边有什么特点？ [生]∠ABC的顶点B在圆上，它的两边分别和圆有另一个交点．(通过学生观察，类比得到定义) 圆周角(angle in a circular segment)定义：顶点在圆上，并且角的两边和圆相交的角． [师]请同学们考虑两个问题： (1)顶点在圆上的角是圆周角吗？ (2)圆和角的两边都相交的角是圆周角吗？ 请同学们画图回答上述问题． [师]通过画图，相互交流，讨论认清圆周角概念的本质特征，从而总结出圆周角的两个特征： (1)角的顶点在圆上； (2)两边在圆内的部分是圆的两条弦． ? 在通过射门游戏引入圆周角的概念。 ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生认识圆周角的两个重要特征。 试 一 试 1(出示投影片) 列举一些反例让学生进行辨析。 联想建构 ? ? ?验证猜想 ?[师]在图(1)中，当球员在B、D、E处射门时，他所处的位置对球门AC分别形成三个张角∠ABC，∠ADC，∠AEC．这三个角的大小有什么关系？ 我们知道，在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等．那么，在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角有什么关系？ [师]请同学们动手画出⊙O中弧AC所对的圆心角和圆周角．观察弧AC所对的圆周角有几个？它们的大小有什么关系？你是通过什么方法得到的？弧AC所对的圆心角和所对的圆周角之间有什么关系？ [生]?弧AC所对的圆周角有无数个．通过测量的方法得知：弧AC所对的圆周角相等，所对的圆周角都等于它所对的圆心角的一半． （教师用几何画板展示变化中的圆周角与圆心角的关系） [师]对于有限次的测量得到的结论，必须通过其论证，怎么证明呢？说说你的想法，并与同伴交流． [生]互相讨论、交流，寻找解题途径． [师生共析]能否考虑从特殊情况入手试一下．(学生口述，教师播放flash.) (学生口述，教师播放flash [师]如果∠ABC的两边都不经过圆心(如下图)，那么结果怎样？特殊情况会给我们什么启发吗？你能将下图中的两种情况分别转化成上图中的情况去解决吗？(学生互相交流、讨论) [生甲]如图(1)，点O在∠ABC内部时，只要作出直径BD，将这个角转化为上述情况的两个角的和即可证出．(学生口述，教师播放flash.)[生乙]在图(2)中，当点O在∠ABC外部时，仍然是作出直径BD，将这个角转化成上述情形的两个角的差即可．(学生口述，教师播放flash.) [师]还会有其他情况吗？请思考． [生]不会有． [师]经过刚才我们一起探讨，得到了什么结论？ [生]一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半． [师]这一结论称为圆周角定理．由此我们可以知道，当解决一问题有困难时，可以首先考虑其特殊情形，然后再设法解决一般问题，这是解决问题时常用的策略．今后我们在处理问题时，注意运用． ? ? ? ? ? 提出这一问题意在引起学生思考，为本节活动埋下伏笔。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过这样的启发提问，可提高学生的思维能力，为推理论证圆周角定理，打下了良好的基础。 解决困难问题的时间，首先考虑其特殊情形，然后再设法解决一般问题。 ? 意识地向学生渗透解决问题的策略以及转化、分类、归纳等数学思想方法。 让学生积极主动参与到学习活动中去。 新知应用 出示幻灯片： 3．课本P104，随堂练习1、2 关注差异 分层练习。 巩固本课知识点，反馈教学信息。 课 ? 时 ? 小 ? 结 [师]到目前为止，我们学习到和圆有关系的角有几个？它们各有什么特点？相互之间有什么关系？ [生]和圆有关系的角有圆心角