三年级语文26古诗二首出塞教案2北京版.docVIP

PAGE PAGE 5 《出塞》教学设计 教学目标： 1、了解古诗的写作背景。 2、抓住关键词语理解古诗大意，体会古诗包含的情感。 3、入情入境地学习古诗，培养学生的想象能力。 教学重难点 重点： 了解古诗的意思，有感情地朗读古诗。 难点： 体会古诗意境，体会诗人同情戎边将士、渴望社会和平的感情。 教师准备 教学课件（电脑多媒体课件）。 学生准备：有关战争的古诗。 教学设计 一、导入 1、师：同学们,你们感觉生活幸福吗？什么事情让你感到很幸福？ 　　　生：有爸爸妈妈的关心和爱护感觉很幸福。 　　　　?得到老师的理解和信任感觉很幸福。 　　　　?登上领奖台的那一时刻感觉很幸福。 　　　　　…… 　　　师：我也说说我的幸福感觉吧。当看过一部部反映战争的电影、读过一篇篇描写战争的文章的时候，我为自己生活在今天这个和平的年代而感到无比的幸福！我想同学们一定和我有同样的感觉。战争太残酷了，还记得古诗《十五从军征》里退役士兵回乡的那一凄惨的景象吗？ 　　　　2、（播放《十五从军征》幻灯片伴奏音乐）同学们跟着音乐一块背诵《十五从军征》。 　　　　3、在封建社会里，国家连年征战，因此，反映战争及征人生活的诗歌举不胜举，今天我们再来学习一首反映战争及征人生活的古诗。（幻灯片出示课题） 　　　　4、学生打开课本自由朗读古诗，边读边想古诗的意思。 二、由题入诗 　　　1、同学们能理解题目的意思吗？题目里的“塞”指什么？从题目中你知道这首诗是写什么内容的吗？ 　　　生按照各自的理解回答。 　　　师补充总结：“出塞”到边关去征战。“塞”，指边关、边塞。这首诗是写征人生活和战争的诗歌。（出示“题解”幻灯片） 　　　2、我们以前已经了解过唐代诗人王昌龄的情况，哪个同学能给大家简单介绍一下诗人王昌龄？ 　　　学生介绍王昌龄。 　　　出示幻灯片全面介绍诗人的情况。 　　　王昌龄，子少伯，唐代著名诗人。擅长七绝，被后人称为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。在古代，由于国家分裂，外族入侵，战争不断，人们饱受战争的侵害，生活在水深火热之中，因而对美好安定的生活充满期待和向往。于是他就把自己的向往写成诗歌，广为传唱，其中高适、岑参等诗人也了解边塞战争生活，著有大量优秀的描写边塞生活的诗歌，于是后人称他们为“边塞诗人”。 　　　3、说到边关或边塞，同学们联想到的是怎样的景象？请同学观看几幅有关边关塞外的图片，然后用一些恰当的词句说说边塞的环境。（幻灯片出示图片资料） 　　　边塞环境：黄沙千里，风雪弥漫，人迹罕至…… 　　　4、看到这样的景象，我们对边关的感觉就是：自然条件非常艰苦。除了自然条件艰苦以外，边关处于两国交界处，这样在边关会出现什么情况？（学生先回答，后出示幻灯片） 　　　匈奴入侵，战争不断，征人出征，死伤无数 　　　5、说到边塞，同学们很快就会想到艰苦的自然条件和战争的残酷，同学们想一想有关写战争的诗句。（学生回顾，回答，师随机出示幻灯片，并简介诗意） 　　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 　　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 　　　????????????????????--《凉州词》唐王翰 　　师大致讲述诗意：盛着葡萄酒的杯子里洒了一层月光，醉意中的我想在马上弹奏琵琶。在沙场上醉到了请君子不要笑话我，古今而来，奔赴沙场的人中有几个人能平安归来？ 　　　6、《出塞》所反映的战争情景又是怎么样的呢？让我们一起来体会吧。 三、细读古诗 　　　1、同学们一起朗读古诗。 　　　2、请同学们仔细听一听电视里是怎样朗读古诗的。（出示两遍幻灯片，第一遍试听，第二遍跟读） 　　　3、师跟着音乐伴奏范读古诗。 　　　学生跟随音乐伴奏带感情朗读古诗： 　　　⑴全体读古诗。 　　　⑵分组朗读读古诗。 　　　⑶叫单个学生（学困生）朗读古诗。 　　　4、理解“秦时明月汉时关”的意思。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片） 　　　诗意：明月依旧是秦朝时期的明月，边关依旧是汉朝时期的边关。 　　　5、你从第一句诗中体会到自秦汉以来怎么样的社会状况？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片） 　　　从秦朝到汉朝一直都有战争发生。社会一直不安定 　　　理解“万里长征人未还”的意思。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片） 　　　诗意：万里征战的将士到现在仍然没有回家。 　　　⑴引导学生从征人的角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 　　　　①这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？ 　　　　②诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？ 　　　　③假如你是征人，面对如此艰苦的生活，你心中会有什么感受？ 　　　　生：很愤怒，想回家…… 　　　　④征人们一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是--回家（生说）要知道，千百年来