教育教学研究的实用方法：观察、归纳、反思、实证课件.ppt

教育教学研究的实用方法：观察、归纳、反思、实证 华东师范大学 郭景扬 . 引言用科学发展观指导教育改革与教育发展 教育的发展，从本质上说是寻找教育的规律并按照教育规律去实践。 （1） . 教育学是一门综合性、应用性的科学。管理学是一门综合性、应用性的科学。 教育研究，从目的上看包括从实践中寻找规律和应用规律指导实践。（即提炼理论与应用理论） 因此，教育和学校管理既有很强的实践性，又有很强的理论性。 所以，教育工作和学校管理工作必须把理论与实践高度结合。 恩格斯：打开核桃才是研究的开端。 （2） . 美国教育学家说：在教育理论与教育实践之间，至今仍是一条未曾跨越的鸿沟。 校长和教师应该成为打开核桃的人 校长和教师应该成为跨越鸿沟的人 （3） . 什么是理论？就是意识、观念，是教育本质及产生教育的客观存在在人们头脑中真实地、准确地反映所形成的一种认识与观念体系。 教育的共同的特征与规律——普遍性/永恒性 理论有两类 教育的时代特征地域特征——阶段性/差异性 因此，理论也要不断发展、更新。因为客观存在本身变化了，时代变化了，地域改变了。 理论研究的问题：译而不作；编而不作； 述而不作；抄而不作。 （4） . 什么是实践？今天，科学的实践应具有三个要素：（1）在科学的理论指导下设定预期的目标；（2）严格按照设计好的程序一步一步实施；（3）不断对目标和程序进行反思与调控。 因此，科学的实践要有理论指导、指引。 实践工作的误区：盲目跟风；追逐流行； 词语装饰；经验主义。 （5） . 实用研究方法一：观察法 在教育活动的自然状态下，有目的、有计划、有系统地对研究对象进行细致的观察，获得对有关教育现象全面、真实、客观的了解，从而认识教育现象之间的内在联系与本质属性。 观察的心理基础：因为人的外显行为与人的心理活动相联系，通过人的行为可以了解其心理状态，进而寻找内在规律。应用观察法一定要在自然状态下。 （6） . 观察的目的作用 了解学校教育工作现状和发现问题的重要手段； 制定正确的教育措施和进行工作决策的重要前提； 认识教育工作与管理工作规律的一种基本研究方法。 观察的适用范围 研究的对象比较少 活动内容相对集中 研究周期比较短的 （7） . 观察法举例 例一：课堂上儿童注意力情况的观察。 （不同年龄儿童注意的集中与分散，注意的分配与转移。 了解儿童注意的品质，指导课堂教学方法设计等） 例二：儿童逻辑思维中的分类能力观察。 （不同颜色、形状的积木作游戏，了解儿童的分类能力， 发现其逻辑思维规律。） 例三：儿童创造思维的观察。 （用相同的积木搭不同房子的观察。） （8） . 例四：教师在课堂上对学生的关照度观察。（小学小班化教学究竟每班多少人为宜？） 例五：儿童群体中核心儿童对其他同学的影响观察。 （了解儿童中核心儿童的特征及影响。） 例六：幼儿社会化过程的观察。 （幼儿初入园哭闹观察及解决方法） 例七：课堂上男女学生举手率、提问覆盖率、 举手与回答相关率。 （9） . 观察的项目分解与指标确定 具体化——把需要观察的方面具体成几个 可以观察的项目。 指标化——给需要观察的项目规定一个 能显示不同水平的指标体系。 （10） . 观察记录方法设计观察记录表填写方式：填空式、打钩式、计算式、实况纪录式。 小学生上午四节课中疲劳情况观察记录表 学校：___班级：___人数：____学科：____课题：___节次：__天气：__气温：_____ （11） 行为特征 坐姿端正 趴在桌上 闭眼睡觉 打哈欠 备注 1—10分钟 人 人 人 人 10—20分钟 人 人 人 人 20—30分钟 人 人 人 人 30—40分钟 人 人 人 人 . 观察资料整理分析提出分析的观点并撰写研究报告 附：大班化幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究计划 （12） . 实用研究方法二：归纳法 归纳，是一种思维形式，是一种推理方法，就是由一系列具体的事实概括出一般原理或规律的过程。作为一种研究方法，归纳法就是从一系列具体的事实或经验中通过去伪存真，除去经验中非本质的因素，概括提炼出本质的因素，也即规律性的东西。 （13） . 与归纳相对的推理方法