诗意教育如此美丽.pptVIP

诗意让教育如此美丽 ——一个青年教师新教育视野下的专业化成长之路 专业化发展的内涵 教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 教师个体专业化发展的主要内容 专业理想的建立。 专业知识的拓展。 专业能力的发展。 专业自我的形成 专业理想的建立 诗教的历史研究 现状反思 诗教的现代价值定位 培养“诗人”，不是单纯的写诗之人，而是“诗意之人”：有修养、有创意、有勇气，有良知，不循规蹈矩，不人云亦云，听从自己内心的召唤。 诗香校园——书香校园的点睛之笔 一个人的精神发育史就是他的阅 读史，一个民族的精神境界很大程度 上取决于这个民族的阅读水平。最伟 大的思想不是从父母那里遗传的，必 须通过书本与先贤对话才能攀越人类 精神的高峰。 ——朱永新 新诗教的教育理念 有教无类——平等 和氏璧藏璞石内——潜能 学海无涯“乐”作舟——快乐 蓬生麻中不扶自直——团队 行博雅之教——审美 育“入世”之人——务实 诗意课堂——理想课堂的深情演绎 理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。——摘自朱永新先生著作《我的教育理想》 专业知识的拓展 诗意分享——超文本策略下的超链接课堂 案例分析１：《燕子》 光彩夺目的春天 朱自清《春》 钱钟书《窗外》 陆游《钗头凤》 　　　　　　 　李煜《虞美人》 里尔克 　　　　　　　　　　马克·吐温 案例分析2：《养花》 老舍 满洲八旗 海派、京派作家 《骆驼祥子》 诺贝尔文学奖 川端康成 《雪国古都千纸鹤》 养花 陶渊明“恋菊” 周敦颐“爱莲” 郑板桥“惜竹” 唐伯虎“桃 花”情结 市花、国花 天人合一 专业能力的发展 教育教学研究能力 设计教学的能力 教育教学组织管理能力 教育教学交往能力 教育教学机智 反思能力 创新能力 教育教学研究能力 提问——超链接课堂引发魅力问答 笔记——小学课堂的大学体验 作业——必作选作皆疯狂 团队——诗词大擂台引爆团队能量 课文——感怀诗记录全程美丽 魅力问答——送人玫瑰，手留余香 案例：《燕子》 你由可爱的小燕子感受到了什么？（光彩夺目的春天），它的哪些动作让你念念不忘？（掠过、侧着身子、点一下水面……）同样是春天，在谁的眼里，却有了高贵和下贱之分？（钱钟书）这位大学者的代表作是什么？（《围城》）春暖花开，在一位南宋爱国诗人的眼里却是“东风恶，欢情薄”，他是谁？（陆游），刚才的句子出自他的那首词？（《钗头凤》）他的红颜知己是谁？（唐婉）再和陆游的另一首《钗头凤》中，唐婉对应陆游“寞！寞！寞！……错！错！错！”的句子是什么？（难！难！难！……瞒！瞒！瞒！”）比起陆游，因亡国而更有悲春之感的国君是谁？（南唐后主李煜），你能说出他的代表作么？（《虞美人》《浪淘沙》）你能说出他几个悲春名句么？（问君能有几多愁？恰似一江春水向东流；流水落花春去也，天上人间）而在德国，有位因春光而灵感大发，拯救了盲丐的诗人，他的名字是什么？（里尔克） 他在盲丐的牌子上写下了什么话？（春天来了，我看不见）因开往春天列车上的幽默而让我们捧腹大笑的是法国的著名小说家（马克·吐温）…… “诗词大擂台”（初级）步骤 压力挑战诗——心理素质、反应速度、积累量 风险挑战诗——勇气、智慧、积累量、心理素质 魅力主打诗——团队合作 魅力联想诗——想象力、积累量、反应速度 魅力接龙诗——积累量、反应速度 魅力本色诗——个人综合实力 小 站 今天来小站， 山色映春光。 人少温馨在， 留恋不想回。 课 文 感 怀 诗 可爱的草塘 谭慧 走进绿色大草塘， 野鸡狍子身边藏。 天苍苍，野茫茫， 风吹草丛赛波浪。 课 文 感 怀 诗 创作期—