数学人教版九年级上册圆的认识教学设计.docVIP

《圆的认识》教学设计 长安实验中学数学科组 周景琪 一、教材分析? 教材的地位和作用： 圆是在学习了直线图形的有关性质的基础上来研究的一种特殊的曲线图形。它是常见的几何图形之一，在初中数学中占有重要地位，中考中分值占有一定比例，与其它知识的综合性较强。本节课的内容是对已学过的旋转及轴对称等知识的巩固，也为本章即将要探究的圆的性质、圆与其它图形的位置关系、数量关系等知识打下坚实的基础。 二、学情分析 九年级学生在过去的生活和学习中对圆的知识已经有了一些认识，初步体会到圆在生活、工农业生产、交通运输、土木建筑等方面均广泛存在，这对进一步探究圆的定义及相关性质奠定了一定的基础。但对圆的相关性质掌握较少，对知识的转化能力较差，所以重在要学生参与，主动探究，增加解决实际问题的能力。 ?三、教法、学法分析 ?1．教法分析：《新课标》指出：要“在掌握基础知识的同时，感受数学的意义”，提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学”，使学生感受到数学就在我们身边，我采用迁移法，通过观看老师制作的关于圆的图片，把学生的思维带进有圆存在的地方，充分调动学生已有的知识，再用“引导法”与导学案相结合，让学生学习圆的定义及相关知识。 2．学法分析：充分利用学案，引导学生采用动手操作、自主探究、合作交流等学习方法进行学习，充分发挥学生的主体作用，使知识和能力得到内化。 ?四、教学设计 教学时间 课题 圆的认识 课型 新授课 教 学 目 标 知　识 和 能　力 1、理解圆的概念的描述和圆的集合概念. 2、认识圆的弧、弦、直径、同心圆、等圆、等弧等与其相关的概念，能够从图形中识别． 过　程 和 方　法 1、体会圆的不同定义方法，感受圆和实际生活的联系． 2、初步渗透数形结合和转化的数学思想，并逐步学会用数学的眼光和运动、集合的观点去认识世界、解决问题． 情　感 态　度 价值观 培养学生把实际问题转化为数学问题的能力．在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性。 教学重点 与圆有关的概念。 教学难点 能够从图形中识别弧、弦、直径、同心圆、等圆、等弧等。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 课 堂 教 学 程 序 设 计 设计意图 一、创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 活动1：如图1，观察下列图形，从中找出共同特点． 图1 学生活动设计： 学生观察图形，发现图中都有圆，然后回答问题，此时学生可以再举出一些生活中类似的图形． 教师活动设计： 让学生观察图形，感受圆和实际生活的密切联系，同时激发学生的学习渴望以及探究热情． 二、问题引申，探究圆的定义，培养学生的探究精神 活动2：如图2，观察下列画圆的过程，你能由此说出圆的形成过程吗？ 图2 学生活动设计： 学生小组合作、分组讨论，通过动画演示，发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点形成的图形就是圆． 教师活动设计： 在学生归纳的基础上，引导学生对圆的一些基本概念作一界定： 圆：在一个平面内，一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫作圆； 圆心：固定的端点叫作圆心； 半径：线段OA的长度叫作这个圆的半径． 圆的表示方法：以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”． 同时从圆的定义中归纳： （1）圆上各点到定点（圆心）的距离都等于定长（半径）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 于是得到圆的第二定义：所有到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆． 三、微课学习，全面介绍圆的相关概念 学生通过微课学习弧、弦、直径、同心圆、等圆、等弧等概念的定义，并学习相关习题． 四、课件复习圆的相关概念及知识点 五、巩固练习，应用提高 1、判断下列命题，对的打√，错的打× （1）半径是弦( ) （2）直径是弦（ ） （3）弦是直径( ) （4）直径是最长的弦（ ） （5）长度相等的两条弧是等弧（ ） （6）度数相等的两条弧是等弧（ ） （7）在同圆或等圆中，长度相等的两条弧是等弧（ ） （8）在同圆或等圆中，度数相等的两条弧是等弧（ ） （9）在半径相等的圆中，长度相等的两条弧是等弧（ ） （10）半圆是弧，弧是半圆（ ） （11）半径相等的两个半圆是等弧（ ） 2、如图，⊙O中，点A，O，D以及点B，O，C分别在一条直线上，图中弦的条数有（　　） 3、CD为⊙O的直径,∠EOD=72°,AE交⊙O于B,且AB=OC,则∠A=_______。 4、如图，AB是⊙O的直径，D,C在O上，AD∥OC, ∠ DAB=60。，求∠ DAC的度数。 题4图题3图题2图 题4图 题3图 题2图 六、课堂