化学教学设计概述.ppt

第一章 化学教学设计概述 　 　 化学教学设计课程的任务 　　　 1、什么是教学设计? 2、它的理论基础是什么? 3、它与传统的备课有什么差别? 4、构建一个具有可操作性的“化学教学设 计运作流程图”。 5、教学设计的实践 . 教学思路： 1、教学设计基础理论 2、教学设计实践（结合微格教学） 第一节　教学设计 一、教学设计的概念 概念：教学设计（instructional design,缩写为ID）也称教学系统设计，是面向教学系统，是解决教学问题的一种特殊的设计活动。 性质：它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 1．教学 概念：教学是通过信息传播促进学生达到预期的特定学习目标的活动，是指有组织、有计划的教与学的活动的总称。 要素及过程：美国教育家格拉瑟认为：所有的教学活动或教学过程都包括四个部分。 （1）教学目标 （2）起点行为 （3）教学活动 （4）教学评价 2．设计 定义： １）设计就是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。（《现代汉语词典》） ２）所谓设计是指为了解决某问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。 ３）设计就是为制造某种具有实际效用的新事物而进行的研究”。 ４）设计是指在活动之前所做出的一切策划或计划。 性质和特点： 方法、图样；计划；策略 具有超前性和预测性，想象性和创造性的特点。 3.教学设计 （1）概念： 布里格斯的观点: 教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。” 瑞达.瑞奇的观点: 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元,而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学”。 R．M加涅观点：鉴别教学目标，进行任务分析、鉴别其始行为特征建立课程标准，提出教学策略、创设和选择教学材料，执行形成性和总结性评价几大部分。 乌美娜的观点：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 皮连生的观点：教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要。设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。 　 徐英俊的观点： 教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。 何克抗的观点： 教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。 　 刘知新，毕华林等的观点： 所谓教学设计是指在教学之前的对教学过程中的一切，预为筹划，从而安排教学情景，以期达到教学目标的系统性设计。它应包括教学过程的各个基本部分，而不是仅限于课堂教学活动。 郑长龙的观点： 化学教学设计是指化学教师根据一定的化学目的和化学教学内容，以及学生的实际（包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等），运用教学设计的一般原理和方法对化学教学方案所做出的一种规划 王磊的观点： 教学设计是运用系统方法与技术分析、研究教学问题和需求，确立解决它们的途径和方法并对教学结果做出评价的系统的计划过程。。 　 （2） “教学设计”的特点： ①理论性 依据现代教学理论、学习理论和传播理论、系统理论等。 ②系统性 教学设计运用了系统方法 。 ③差异性 教学设计必须以学习者为出发点，将学习者的特征分析作为教学设计的依据。 . ④应用性 教学设计作为一门新兴的教育科学它不同于一般的教育理论，它具有极强的应用性，被称为“科学桥梁”，通过教学设计，可以很好地将教学理论与教学实践结合起来。 ⑤层次性 教学系统是有层次的，它可以大到一门课程，小到一个课时甚至一个单元片段。 　 4、化学教学设计 定义：运用系统方法分析化学教学背景，确定化学教学目标，建立解决化学教学问题的策略，选择教学媒体，设计并实施教学方案，评价反思试行结果和对设计方案进行反馈修正的过程。 　　二、教学设计的发展