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４）．教学建议： (1)用英语组织课堂教学。 (2)听写（可以是单词、句子、对话、书面表达的范文） (3)模拟训练（学会预测、学会抓关键词和主题句、边听边记、习惯培养） * 陈建军 .解读考纲 1.试卷设计和试题命制的指导思想——“有利于中学素质教育的推进；有利于高校选拔人才”，命题的指导思想是“稳定中求发展”.在稳定原命题原则、题性型结构、考查要求、试卷难度等的基础上，有所发展，有所创新。以考查语言运用主，以考查语言知识为辅，以听、说、读、写四种形式，全面测量考生的英语语言运用能力。 2.考查的主要能力 1).语篇层面上的理解能力 2).语篇层面上的信息处理能力 3).语篇层面上的语言运用能力 语篇是指任何不完全受句子语法约束的，在一定语境下表示完整语意的自然语言。 3.考纲有那些变化 1)词汇和相关词组由原来的2000个增加到3600 2)试题难度比例为25%（易）、65%（中）、10%（难） 3)阅读素材选材原则删去了“熟悉的有关日常生活的话题的简短文字材料”字样 二. 题型分析与教学 1 听力 1).考查内容 A.理解主旨要义。 B、获取事实性的具体信息。 C 对说话的背景、说话者之间的关系能作出简单的推断。 D 、理解说话者的观点、意图和态度。 2).2001年——2004年高考听力考查能力要点分布. 3 6 9 2 2004 2 10 7 1 2003 3 8 9 1 2002 5 5 9 1 2001 深层含义 推理判断 事实性信息 主旨大意 能力年份 3).对话取材的分布 ▲ ▲ ▲ 2▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 2004 2▲ 2▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 2003 ▲ ▲ 3▲ ▲ ▲ 2002 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 2001 工作经历 广告 提供帮助 生日 邀请 电话 征询信息 租车 购物 学习 假期 看病 饮食 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　话 　　题　 年 份 2、单项选择 1）近年单选考点分布 近 ５年 ３３ 套题 从以上数据可以看出，单项填空试题在有限的题量中注意到了知识的覆盖面，综合考查考生在一定语境中运用语言知识的能力。其主要特点是： ①重视基础，题干设计简短直接、简洁实用，没有故意设难。 ②突出语境，强化知识运用。无论是交际题还是其他题型，每一题都要求在特定的语境中理解其特定的含意，情景设置上具有较强的实用性，不是纯粹地测试语法，需要考生明确考点，并运用平常所学知识，读懂句义，进行排错求证，得出答案。 ③重点突出，突出了对动词的考查。着重考查时态语态、情态动词、非谓语动词及动词短语的区别。另外，也加强了对代词、连词、副词、介词和冠词等基础知识的考查。但2003年的单项选择题弱化了对从句的考查，而涉及 到了多年未考、大纲中只作理解要求的倒装句的内容。 2)单项选择题的命制手段 一.创设语境的积极手段 A.运用交际手段——交际语用型和交际综合型 交际语用型是B对A提供的情景作，旨在单纯测试语用能力。 例1．——It’s getting late .I’m afraid I must be going now —— OK._____.(NMET2004-21） A. Take it easy B. Go slowly C. Stay long D. See you 交际综合型即以对话为情景依托，目的却在考查语法、词法等。 例 ---- Do you like _____ here?(NMET2004-32) ---- Oh, yes. The air, the weather, the way of life .Everything is so nice. A. this B. these C. that D .it 运用句法手段 a.复合句：由于复合句句式主、从句有紧密的逻辑关系，因此在所有命题手段中使用的频率极高。其中定语从句、名词性从句，以及状语从句为常见式。 例. You should make it a rule to leave things _____ you can find them again.(NMET99-18) A. when B. then C. where D. there b.并列句：并列句的两个分句间具有对照、转折、递进、 因果等密切关系，前后句 相互呼应，形成非常清晰的 语言环境，是命题的常用手段。