《巴斯德征服狂犬病》教学玩设计2.docVIP

《巴斯德征服狂犬病》说课设计 一、说教材： （一）教材分析： 《巴斯德征服狂犬病》是小学语文S版四年级下册第三单元的一篇精读课文，讲的是 HYPERLINK http://2014./teams/france.html \t _blank 法国著名的科学家，微生物学的创始人巴斯德如何征服狂犬病的故事。赞扬了巴斯德为造福人类，刻苦钻研，勇于实践的科学精神，同时还说明了科学的道路并不是一帆风顺的，不光要下苦功夫，有时还要承受巨大的压力。选编这篇课文的目的，是教育学生学习科学家刻苦钻研、勇于实践的科学精神。 （二）结合教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、知识与能力目标： （1）会认“菌、枢”等8个生字，会写“助、畜”等10个字，掌握“助手、细菌”等词语。 （2）弄清巴斯德征服狂犬病的原因、过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情。 2、过程与方法目标： 通过有感情地朗读课文，学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。 3、情感态度与价值观目标： 学习科学家现身科学、造福人类的崇高精神。 （三）本课的教学重难点是： 重点：弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。 难点：体会巴斯德在给孩子治疗过程中所承受的巨大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。 二、说教法、学法： 我坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，因材施教的原则，紧密结合本课的特点和学生情况，运用以下教学方法：情景设置法、启发引导法、以读代讲法、想象感悟法。 （1）情景设置法：让学生在情境中理解课文语言，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 （2）启发引导法：教师是学生学习的合作者、引导者，学生是学习的主人，学生在老师的逐步引导下，能展开联想，拓展思路，更好地促使学生主动地学习。 （3）以读代讲法：让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。 （4）想象感悟法：领悟人物的言行、心情变化，使人物的形象更高大，同时发展了学生的语言和思维。 学法上，新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生联系实际，自由谈感受，谈理解，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说课前准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：巴斯德资料搜集 四、说教学过程： 根据《小学语文阅读教学基本模式》，整个教学过程我围绕4个环节来进行： 1、谈话激趣，揭示课题 2、检查预习，初读感知 3、细读理解，品味感悟 4、拓展升华，归纳总结 （一）谈话激趣，揭示课题： 1、上课伊始，我便创设这样一个情境：同学们，如果有人被猫狗等小动物咬伤或者抓伤了，你知道该怎么办吗？你知道狂犬疫苗是谁研制出来的吗？今天就让我们一起走进课文，认识这位法国著名的科学家吧！从而引出课题《巴斯德征服狂犬病》。师生同写课题，学生齐读课题。 【叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，兴趣是最好的老师，采用谈话导入，学生很轻松愉悦地进入到课文的学习，激发了学生学习的兴趣，为进一步探究课文打好了基础。】 2、学生交流巴斯德的资料。 【新课程标准指出，培养学生搜集和处理信息的能力。让学生交流自己收集到的资料，突破了传统的模式，培养了学生的创新精神，也检验了学生课前搜集资料的能力。】 （二）检查预习，初读感知： 1、检查本课的字词。出示大屏幕，认读词语，可采用指读、领读、齐读等形式识记。 【中高年级学生有较强的独立识字能力，检查字词环节应扎实有效，为学好课文打好基础。】 2、检查学生读课文情况，指生分段读课文，其他学生思考：课文按照怎样的顺序讲述巴斯德征服狂犬病的?（读文后，学生评价） 3、交流学生初读的收获。老师相机板书。 【新课标指出：阅读是学生个性化的行为，是学生对课文语言和课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与课文情感交流最直接的方式。初读课文时的要求是读正确、通顺、流利，这是理解课文的基础。初读问题的设计利于帮助学生理清课文脉络，梳理思路。从整体上把握课文。】 （三）细读理解，品味感悟： 这个环节是教学过程中的主体环节，我主要采用细读勾画、精读体会、朗读品味的方法。 1、学习课文2、3自然段，思考：你了解到什么？ （1）????体会狂犬病毒的可怕。 （2）????体会巴斯德研制疫苗的艰难。 抓住2、3段中的重点词语“一旦”“数日之内便会死亡”“极为罕见”“谈犬色变”体会狂犬病毒的可怕，“五年”“孜孜不倦”体会巴斯德研制疫苗的艰难。再指导朗读。 2、学习9——12自然段，过渡：巴斯德研制出了狂犬疫苗，但是从