高中数学解题的理芒论与技巧第一篇理论篇.pptVIP

高中数学解题方法与技巧专题研究 数学究竟是由什么组成的？定理吗？证明吗？概念？定义？理论？公式？诚然，没有这些组成部分，数学就不存在，这些都是数学的必要组成部分，但是，它们中的任何一个都不是数学的心脏，数学家存在的主要理由就是解决问题。因此，数学的真正的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。 ——哈尔莫斯 掌握数学就意味着善于解题，解题就是在原先是隔开的事物或想法（已有的事物与要求的事物、已知量和未知量、假设与结论）之间去找出联系… …这种联系就像一座桥… …像是一条由一系列结论组成的链。解题是一种本领，不仅要能解决普通的问题，而且要能解决需要某种程度的独立思考、判断力、独创性和想象力的问题。 ——波利亚 美国全国数学管理者大会在《21世纪的数学基础》（1988）中指出：学习数学的主要目的在于问题解决。并把“问题解决”定义为“将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情境的过程。这就是说，问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。 中学数学教学的首要任务就是加强解题能力的训练。解题是一种实践性的技能，没有万能的方法，只能采用探索、尝试或试验的方法，只能通过模仿和实践来学到。 ——波利亚 寻找题解不能教会，而只能靠自己学会。 ——弗里德曼 学数学如同下围棋，必须实践(做习题)，必须和较高水平的人切磋(做有一定难度的题)，棋力(数学水平)才有长进．此外，还需揣摩成局(学习定理的证明或著名问题的解法)，领会其精髓(深刻的数学思想) 。 ——单墫 开设数学课程的主要目的是教会学生如何思考。 “教会思考”意味着数学教师不仅仅应该传授知识，而且也应当去发展学生运用所传授的知识的能力…… ——《数学的发现》第二卷 教师必须通晓他所要讲授的内容。他应该指导学生如何解题。但是，如果连他自己都搞不清楚，又怎么能教他的学生呢？教师应该提高学生们的才智和推理能力；教师应该能发现并鼓励创造性的见解。但是，教师往往对自己所学的课程并没有充分掌握，而且也没有考虑到如何发扬他自己的技能、推理能力、解题能力以及创造性。依我看，这就是现在对中学数学教师的培养中存在的最大缺陷。 ——波利亚 应当给学生以适合他们程度的问题去引起他们的好奇心，并且用一些吸引人的问题来帮助他们解题，这样做会引起学生们对独立思考的兴趣并教给他们一些方法。 ——波利亚 数学解题案例渗透着对特定数学问题的深刻反思,反映了数学解题实践的经验与方法,蕴涵着一定程度的理论原理,是了解解题教学的窗口,数学问题解决的源泉,是数学解题理论的故乡,是数学教师发展的阶梯. 1995年北京文科高考状元段楠说:“我能学好数学是背例题背出来的.我不喜欢题海战术,我喜欢从每一种类型的题中找出一两道典型“背”下来.刚开始的例题可能不会,但“背”过一两次,理解之后,再看到这种类型就拿着“例题”往里套了.” 成功的数学家大都有乐而不疲多做题的经历. 解题就是把题归结为已经解过的题. ——前苏联著名数学家雅诺夫斯卡娅 寻找题解就好像去抓石堆里的老鼠.这有两种方法:一种是可以把这个石堆的石头一块接一块地逐渐地搬开,直到露出老鼠来.这时,再扑上去,抓住它.另一种就是围绕石堆不停止地来回走动,并留心观察,看看什么地方露出老鼠尾巴没有.一旦发现老鼠尾巴,就用手抓住它,并把老鼠从石堆里拖出来. ——前苏联著名数学家塔尔塔科夫斯基 在数学教学中，出于巩固知识内容和 熟练常规思路的目的，大多使用结构 良好的封闭题，其内容是熟知的，形 式是标准的，方法是现成的，答案是确定的，条件恰好不多不少，学生通过对教材的模仿和操作性练习，基本上就能完成的常规性“练习题”。 例1: (1995年全国高考数学理科题) 在复平面上,一个正方形的四个顶点按照逆 时针方向依次为Z1,Z2,Z3,O(其中O是原点), 已知Z2复数对应