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《求一个小数的近似数》教学设计 《求一个小数的近似数》教学设计 澄迈县老城中心学校 邓燕燕 一课时 教学内容： 1、小数的近似数 教材第52、第53页的内容及第54页练习十三的第1-10题。 教学目标： 1、使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 2、能正确的按需要用“四舍五入”法保留一定的小数数位。 3、会把较大的整整改写成以“万”或“亿”作单位的小数，再求近似值。 重点难点： 重点：求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。 教具学具：多媒体课件。 一、情境导入 ? ? 师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它．的近似数就可以了。如在商店买菜时，电子秤上显示总价是7．53元，而营业员只收我们7元5角。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢今天我们就来学习这一内容。(板书课题川、数的近似数)??。 二、自主控究 ??1．求一个小数的近似数。? ? ??(课件出示豆豆测量身高的情景图) ? ? 师：读情景．图，你能找出已知信息和所求的问题吗? ? ． ? ? 生1：要解决的问题是如何得出豆豆身高的近似数。 生2：已知信息是豆豆的身高是，亮亮说：“豆豆身高约是。”红红说：“豆豆身高约1m”。 师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的 ? ? 生b“豆豆的身高是”，这里的，是测量时精确到毫米得到的。 ? ? 生2：“豆豆高约”，这里的是精确到厘米得到的。 ? ? 生3：“豆豆高约1m”，这里的l是精确到米得到的。 ? ? 师：为什么会出现上面不同韵结果呢?? ? ? 生：和1都是按不同要求取的近似数。 ? ? 师：取一个整数的近似数用到的方法是什么 ? ? 生：我们取一个整数的近似数时，用到的方法是“四舍五入”法。 ? ? 师：对，“四舍五入”的方法同样适用于小数取近似数。 师：下面同学们以小组为单位，讨论一下，是如何得到的 ? ? (小组讨论，全班交流) 生：“豆豆高约是”，这里的是把豆豆身高保留两位小数得到酌结果。 师：它是如何取的两位小数 生：按要求把一个小数保留两位小数时，一般要看到千分位，如果千分位上的数大于或等于5就要向百分位进1，如果千分位上的数小于5，就舍去。 ? ? ≈(保留两位小数)，因为千分位上的4小于5，所以舍去。? ? 师：“豆豆高约lm”，这里的lm是把保留整数得到的结果。一个小数怎样才能保留整数呢 ? ? 生：一个小数，如果保留整数，就要看这个小数的十分位，然后按照“四舍五入”法取近似值，≈lm。 师：如果保留一位小数，结果又是什么呢 生：把保留一位小数，就要看到百分位，百分位上是8，大于5，就要向十分位进1，十分位上是9，9+1=10，接着向个位进1，个位上0+1=1，所以0．984m保留一位小数是1．0m。 ? ? ≈(保留一位小数)，百分位上8大于5，向前一位迸1。 ? ? 师：后面的0可以省略不写吗? ? ， ? ? 生：不能，因为要是省略就变成精确到整数部分的个位了。 ? ? 2、把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 ? ? (课件出示例2) ? ? 师：读图，你能读出什么信息 ? ? 生：地球与月球的距离是384400km。 ? ? 师：384400km，数据比较大，书写起来也不方面，你能把它改成以“万”为单位的数吗 ? ? (小组讨论，全班交流) ? ? 生：改写成“万”作单位的数，就是把这个数缩小到原数的1/10000，也就是把小数点向左移动四位，然后点上小数点。 ? ? 师：你会表示吗 ? ? 生：384400km=? ? ? ? 师：上面的改写方法正确吗 ? ? 生：不正确，因为384400和根本就不相等。 ? ? 师：那怎么办呢谁有办法解决这个问题 ? ? 生：在的后面加上一个“万”字即可，因为把384400变为缩小到了原数的而1/10000。 ? ? 师：好，上面的这一过程可以表示为384400千米=万千米。 ? ? 师生共同总结：小数点向左移动四位，在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。 ? ? (课件出示例3) ? ? 师：读情景图，你发现了哪些数学信息 ? ? 生1：已知木星距离太阳778330000km。 ? ? 生2：所要解答的问题是木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数) ? ? 师：这个问题和上面的问题有哪些相同和不同的地方? ? 生：上面是把一个数改写成用“万”作单位的数，这个问题是把一个数改写成用“亿”作单位的数，并且还要求保留一位小数。 ? ? 师：把一个数改写成用“亿”作单位和改写成用“万”作单位有什么相同之处 ? ? 生：都是把大数改写成一个用小数表