数学人教版九年级下册反比例函数的图象.docxVIP

科目 数学 教师 喜珊珊 课题 26.1.2 反比例函数的图象和性质 课型 探究课 班级 初三(2)班 教材分析 本节课是《反比例函数》单元的探究课，主要内容为通过做出反比例函数的图象，通过观察、比较、归纳、概括等活动，探究反比例函数的图象及性质。由于反比例函数的图象——双曲线的特殊性，它的研究方法更具有一般性与代表性，可为今后函数的学习奠定扎实的基础。 学情分析 学情方面，在学习本章之前，七年级下册第7章“平面直角坐标系”是函数学习的基础，通过八年级下册第19章“一次函数”和九年级上册第22章“二次函数”的学习形成研究函数的模式，反比例函数是初中阶段研究的第三种具体函数，学生对函数已经形成了初步的认识，与之前的函数学习在方法上基本一致，学生对此并不陌生。在学习过程中，可以与一次函数和二次函数进行类比学习。 教学目标 知识与技能 1.会画出反比例函数的图象 2.根据图象和解析式探索并理解制定k＞0，和k＜0时图象的变化情况 过程与方法 1.通过描点法画图，积累研究函数问题的数学活动经验 2.体会数形结合思想在探究函数性质时的应用 情感态度与价值观 体会类比、从特殊到一般的等数学思想和方法，获得学习的成功经验。 教学重点 类比二次函数性质研究方法，画出反比例函数的图象，数形结合探究得出反比例函数性质。 教学难点 对反比例函数增减性和不连续性的认识 教学方法 探究、启发式教学 教学手段 多媒体 教学过程 教师活动 设计意图 复习二次函数性质的研究方法。为后面类比二次函数 图象和性质的研方法研究反比例函数的图象和性质做铺垫。 列表的前提是在自变量的取值范围内取值，再得出相应的函数值。 引导学生关注解析式，通过对解析式来对函数的性质进行解读 通过错例来引起学生的关注 选取自变量的值时要注意什么？ 学生所画图象有用平滑曲线连接也有用折线连接，引导学生分析哪种正确. 教师应用电脑取点加密图象的一支，验证是曲线； 类比二次函数，加密取点；学生观察； 学生对于双曲线与x轴y轴“越来越靠近”但不相交的趋势不易理解，以提出问题串的方式，引导学生先从描点发现图象趋势，再从表达式入手解答这一趋势的产生原因，进而过度到“形”的认识 结合图象，让学生认识到反比例函数图象不连续，增减性性质前提“在每一个象限内” 反比例函数图象对称性. 引导学生，由解析式、列表、点的坐标符号特征分析原因； 教师用几何画板画出图形验证猜想； 学生小组合作讨论， 学生先由式子特征来分析预测，预测后学生用描点法画出图象；验证推断是否正确. ，数形结合，分析性质 总结反比例函数 的图象特征和性质 通过几组练习加深学生对反比例函数解析式和图象直接联系的认识。 落实数形结合 复习回顾 问题1：我们之前学习了一次函数和二次函数，回忆一下我们是如何研究他们的图象和性质的？ x ... -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 ... y ... 16 9 4 1 0 1 4 9 16 ... 研究函数性质的一般过程： 解析式、自变量取值范围 列表、描点、画图象 根据函数图象研究函数性质 （二）类比探究 类比研究二次函数的研究方法，我们先研究k0的情形。 画出反比例函数的图象. 问题2：画图象之前，从解析式你能预测出函数图象的特征吗？ 自变量的取值范围：x≠0 （我们之前学习的函数自变量的范围都是全体实数，反比例函数的自变量取值范围x≠0） 预测图象特征： 第二步：列表 选取自变量的值时要注意什么？ 取有代表性的值，x不能取0，点越多画出来的图象越准确 第三步：描点 第四步：连线 在此学生会出现一些常见错误： 常见错误1 常见错误2 常见错误3 常见错误4 图象是曲线还是折线？如何确定？ L取点加密图象的一支，验证是曲线； （三）观察分析 合作交流，观察图形，得性质 1、观察你画的函数图象，讨论 （1）观察函数的图象,双曲线与以往所学的函数图象有什么显著区别？ （2）图象延伸的趋势是什么？你怎么确定的？ （3）为什么会有这样的趋势出现？ （4）你能说出反比例函数y随x的变化趋势吗 预设学生错误回答： 变化趋势：y随x的增大而减小 教师提出问题，学生思考后回答： 图形从左到右一直是y随x的增大而减小吗？ 应该怎样正确叙述反比例函数图象的变化趋势？ 在具体问题中，呈现方式有三种： ①在每一个象限内 ②双曲线的每一支 ③当x0或x0 是不是其他的反比例函数图象也是这样的呢？ 学生自主探究完成再画出的 图象的图象，并观察其图象特征 你能预测一下，图象分布情况吗？依据是什么？ 教师用几何画板