丑小鸭之教学设计定稿.docVIP

PAGE 　 丑小鸭（二年级下册） 教材简说： 这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢? 教学目标: 能正确认读“烘、卧”等14个生字；能正确书写“灰、冰” 等12个生字；并能够听写。 任务分析: 目标1.1 属于动作技能、言语联想。 学习条件： 1、外部条件：教师具有正确示范、指导的能力。 2、内部条件：学生会正确、熟练地拼读音节。 目标1.2 属于动作技能。 学习条件：1、外部条件：教师具有正确示范、指导的能力。 2、内部条件：学生会掌握基本笔画的书写规则。 目标1.3 属于言语信息。 学习条件：1、内部条件：学生能够自动化书写，并能够建立音、形、义的联系。 能联系上下文说出自己对“惊奇”、“羡慕”这两个词语的意思。 任务分析： 目标2属于智慧技能当中的词义学习。 学习条件：1、外部条件：提供课文中含有“惊奇”、“羡慕”这两个词语的句子，结合句段学习的概念进行分析指导。 2、内部条件：能联系上下文，自己以往的词语理解经验来说出“惊奇”、“羡慕”的意思。 能正确、流利地朗读课文；并读出丑小鸭难过、悲伤到激动、兴奋的情感变化，以示对丑小鸭不幸遭遇过程的理解和体验。 任务分析： 3.1 属于动作技能和言语联想。 学习条件：1、外部条件：提供录音示范朗读，对学生的朗读进行评价和反馈。 2、内部条件：学生掌握一定的朗读技能。 3.2 属于智慧技能里面的基本技能。 学习条件：1、外部条件：示范朗读，对学生的朗读进行评价和反馈。 2、内部条件：学生首先对课文内容有自己的感悟，并能够掌握轻重缓急等朗读的技能。 4、能结合课文内容，举自己生活中遇到困难的例子；并能写出总分总结构的几句话。 任务分析： 4.1属于内容与价值观。 学习条件：1、外部条件：提供课文内容，对学生曾遇到的困难进行评价。 2、内部条件：学生首先要掌握课文基本内容，其次要有困难的生活体验，并能够建立两者之间的联系。 4.2属于段落图式，规则的运用。 学习条件：1、外部条件：提供一个情景，帮助学生运用。 2、内部条件：已经理解总分总句法的构段规则。 教学重点： 1、能联系上下文说出“惊奇”、“羡慕“两个词语的意思；2、能结合课文内容，说出自己生活中遇到的困难。 教学难点： 能懂得第三节句子间的关系，并写出几句总分总结构的句子。 教学内容 （知识维度） 掌握水平（认知过程维度） 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 基本技能 拼音、标点字 ?1.1 1.3 ? ? ? ? ? 遣词、造句 ? ? ? 2 ? ? ? 方法与策略 ? ? ? ? ? ? 朗读、写字 ? ? ?1.2 3.1 ? ? ? 高级技能 课文内容 （含价值观） ? ?3.2 4．1 ?4.2 ? ? ? 篇章结构、选材构思 ? ? ? ? ? ? 表达技巧与策略 ? ? ? ? ? ? 综合能力 ? ? ? ? ? ? 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 图片引入，揭示课题 孩子们，这是丹麦童话作家“安徒生”，他的童话作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《皇帝的新装》《影子》、《一滴水》等。(可以由学生说出),今天我们就来学习他的其中一篇,揭题板书：《丑小鸭》。指导书写“鸭”字（左窄右宽，指导写好“鸟”字的竖折折钩）。 二 、初读课文 ，了解大意 出示自学要求： 1、自读课文8分钟，能读准课文生字、新词。 2、能读通课文难读的句子，划出不明白的词语、句子。 3、课文写了丑小鸭的什么故事？ 1、出示生字、新词 2、朗读检查 3、反馈、交流 4、查字典或换词说说词的意思（可以让学生说出方法） 5、指导书写生字 6、当堂听写生字、词。（4生上台听写，其他学生在下面听写） 7、理清课文的脉络。 （1）能否运用黑板上的词语，说说课文主要写了丑小鸭的什么故事？（只要能说出大意都可以）