陆俭明博士生喂指导之我见.ppt

2009全国青年导师研修班（2009年7月21日 北京大学） 博士生指导之我见 陆 俭 明 —北京大学— E-mail: lu_ma2008@pku.edu.cn 先声明两点 第一，所谈的只是我个人的感受，不代表系或专业，更不代表学校。 第二，如何指导博士生，各人有各人的招儿；个人的感受只起交流的作用。 招生录取 一、宁缺毋滥 我是1985年12月由国务院学位办批准的博士生导师。我从1986年到现在，在北大总共只招收、指导了18名博士生（包括4名留学生） 。 从2003年起在武汉大学招收了三届博士生，一届一个,共3名；从2007年起，应北京师范大学的要求，在北师大连招两届，也是一届一个,共2名。 这样，校内外我总共招收指导了23名博士生。 1986-1992，主要是协助朱德熙先生带博士生。 我受朱先生的影响，在研究生招收上坚持“宁缺毋滥”。 我指导毕业获博士学位的，有的大家比较熟悉，如沈阳、郭锐、詹卫东、崔希亮、张璐、杨玉玲以及日本的古川裕等，其中詹卫东获得2000年度全国百篇优秀博士论文奖。 二、重基础更看重研究思路与能力 作为博士生，一定要有较好的专业基础知识，包括外语能力。 但是，更要看重他的研究能力与思路，包括接受意见的心态。 三、不向考生开列参考书目 每年博士生入学考试之前，报考我的考生常常会通过电话、电子邮件，要求我给他们开列参考书。我每次总这样回答： 我向来不给考生开列参考文献。因为我所要招收的博士生不是只是想着要取得一张学位证书的人，而是有志于在语言学领域里，特别是汉语言文字学领域里进行深造、研究的学生。所以，博士生入学考试，在专业方面主要是要考核考生较广的专业基础知识，更要考核考生发现问题、分析问题、解决问题、表述问题的能力，而专业知识的测试也在其中了。一个考生既然有志于在语言学领域里深造，他就应该知道在这个领域里该看些什么书；他既然要考我的博士生，他就应该想到该看些什么书。 再说，如果我给开列了参考书，可能会给你一个错觉，以为只要将我开列的参考书都看了，甚至都给背出来了，就一定能考上。事实当然不会是这样，因为我们所出的考题都不是靠死记硬背回答得了的。例如这样的考题：“香蕉青的不买”、“皮儿青的不买”、“皮儿青的不吃”这三个结构是否一样？ 你从中能得到一些什么结论？能获得一些什么样启示？这样的题就不是靠死记硬背能回答的。因此，请原谅我不能为你开列参考书。不过，我也可以提醒你一下，你既然要考北大的博士生，北大有关学者的论著你最好都看看，这将有助于你把握考题的思路。此外，近一二十年来的语言学杂志，你最好翻翻，以便了解语言学的研究现状、讨论热点和发展趋势。 四、笔试和面试 关于笔试 在全校统一考试日期考生来北大应考。除外语外，专业方面考两门：一门是专业知识，根据不同专业方向，分“现代汉语”、“汉语史”、“语言学理论”。另一门是专业综合基础知识——报考现代汉语方向的，着重考汉语史与语言学理论方面的知识；报考汉语史方向的，着重考现代汉语、语言学理论方面的知识；报考语言学和应用语言学方向的，着重考现代汉语和汉语史方面的知识。 样 题 ?什么叫意象（image）？引进意象概念，这对汉语语法分析有什么好处？将会遇到什么问题？ ?试对下面这个句子就你思考所至作出尽可能细的说明： “他呀，榆木脑袋！” ?对句法结构的核心（head）这一概念的认识，结构主义（描写）语法学和近期的生成语法理论有什么不同？这对我们分析汉语“这本书的出版”一类结构有什么启发？ ?举例说明名词性成分的有指（referential）与无指（non referential）、定指（specific）与不定指（non specific）这两对概念的含义，并分析这种指称特点不同的名词性成分的句法、语义特点。 ?分析下列例句中副词“都”的用法， 分别指出“都”所约束的成分是什么；试总结“都”跟其约束成分发生语义联结关系（association）的规律，包括：“都”约束方向及其条件、“都”的预设、辖域和焦点。 1．他们都去了美国 ～ 他们去了美国 2．我们班都是独生子女 ～ *我们班是独生子女 3．那三个苹果我们都吃了 ～ 那三个苹果我们吃了 4．所有的学生都来了 ～ *所有的学生来了 5．这孩子什么都吃 ～ *这孩子什么吃 6．连这本书他都没有读过 ～ *连这本书他没有读过 7．小刘都买了哪些东西？～