苏教版九年级语文公开课《林中小溪》教学设计.docVIP

苏教版九年级语文公开课《林中小溪》 教学设计 优质课教案 【教学目标】 学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林 的各种意象。 能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情 景交融、一气呵成的写作特色。 理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人 生信念。 【教学重难点】 如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复 诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然 意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生 信念。 重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。 如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、播放画面，激情导入 自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无 语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅 礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画 面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不 是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里 什文的一篇诗体随笔一一《林中小溪》，看看在作者的笔下, 小溪又象征着什么。 二、简介作者，了解文体 教师补充： 米哈依尔?米哈依洛维奇?普里什文，前苏联作家。1 897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德 国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农 艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。 1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。 他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的 精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文 集》。 关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说： “所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材 料，借以抒发情怀而创作的作品。” 三、整体感知，梳理归纳 1.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的 感受。 要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己 的感悟体会。 2.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美 或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。 请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。 调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复 吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。 4?梳理，归纳： 为什么作者在文中反复提到“障碍” 一词？你如何理 解？ 充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍” 一 词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳， 明确：“障碍” 一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进 中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如 此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人 生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。 画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。 明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如 “仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫 不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自 己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活 泼，而且带有人的思想感情。 通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小 溪”身上所蕴含的精神。 学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努 力奋斗，积极进取的精神。 小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的 道路有什么相似之处? 明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生 也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会 有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力， 创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋 斗后也会同样流入心灵的彼岸。 作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的 什么人生感悟？ 明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人 都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意 义的人生。 作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物 的描写有什么特点？ 明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水 上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各 种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有 感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运 用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。 四、归纳拓展 作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一 切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了 融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人 生理想。 课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点 的资料。