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趣味教学模式在中职市场营销专业课堂教学中的探索与实践 　　趣味教学模式在中职市场营销专业课堂教学中的探索与实践 　　近几年，中职学校生源竞争愈发激烈，有些学校的招生甚至出现不设门槛的现象。与普通中学相比，中职学校学生素质偏低，基础较差，对学习缺乏兴趣。针对中职市场营销专业学生特点，当前教师普遍面临的一个重要的、亟待解决的问题是怎样提升课堂教学的趣味性，从而抓住学生的注意力、传授学生专业知识、提升学生专业技能，进而达成自己的教学目标。 　　一、课堂导入新颖生动 　　好的课堂导入能在一开始便抓住学生的注意力，启发学生思考一些问题，为接下来的整个课堂教学奠定一个良好的基础。好的课堂导入应该形式新颖、内容生动，融趣味性和启发性于一体。 　　1.案例导入法 　　市场营销领域有很多经典案例，教师在课前可以精选一些与本节课教学内容相关的案例，在讲授知识点之前，先呈现案例给学生，然后设置一些相关问题让学生思考回答，但是对于学生的回答教师先不予评价，而是告知学生将会在学完本节内容之后公布答案。案例可以采取文本形式、口头讲述形式，还可以有录音视频形式。出于趣味性考虑，能用录音视频就不用口头讲述，能用口头讲述就不用文本。 　　2.故事导入法 　　生动有趣的故事是学生十分喜欢乐于接受的一种导入新课方式。例如，在讲授“锚定”作用概念的时候，“加一个鸡蛋还是加两个鸡蛋”的故事就可以很好地导出这一节所要讲的内容。讲完故事以后可以让学生思考，两个服务员问顾客的话区别在哪里？为什么两家粥店的销售额会产生如此大的差异？这里既引发了学生的思考，又设置了一个悬念，使得学生对接下来的所要讲的内容充满期待。 　　3.情景模拟法 　　设置一个情景，让学生设身处地的想一下，如果他处于那种情景之下会怎样应对。比方说，设置这样一个场景，你是一家服装店的销售人员，当顾客抱怨你推荐的颜色几年前就已经流行过，现在过时了，你该如何回答顾客。可以让学生先讨论，再派出代表发言，教师适当引导和点评之后就进入新课的讲解。 　　4.活动导入法 　　课前通过一些简单的活动既能振奋学生精神，如果安排合理，还能启发他们思考，对即将讲述的内容兴趣盎然。比如讲到商品包装的作用时，教师可以先做一个调查，问一下大家对可口可乐和百事可乐的偏好，然后问大家这两种可乐的本文由毕业论文网收集整理口味有什么区别，等学生讲完之后，可以让自认为能够分辨出两种可乐口味的同学上台，将提前倒在一模一样胶杯中的可乐喝掉，然后告诉大家他认为喝到的是百事可乐还是可口可乐。 　　值得一提的是，课堂导入最好由老师安排学生来组织实施，比如可以让学生提前找好相关案例或者故事，在上新课之前由学生为大家呈现，这也充分体现了以学生为主体的教学理念。学生在这一过程中提升了能力，展现了自我价值，参与课堂的积极性自然也会提升。 　　二、教学方法要体现以学生为主体的教学理念 　　在课堂操作过程中可以灵活多变地应用一些方法，真正地让学生成为教学的主体，教师成为课堂的主导，提高学生参与课堂的主动性。 　　1.学生讲授法 　　将某一章节划分为几个部分，将学生分组，提前一周将任务分配给学生，并公布评分标准。让学生按照标准进行搜集资料，充分讨论，并将他们的讨论成果制作成PPT。在上课时每组成员主动举手上台进行展示，假如有些组无人主动展示，教师将从该组中随机抽取一个组员要求其展示其成果，并将其表现得分作为该组所有成员的得分。为防止教师抽到表达能力不是那么强的组员从而拉低了整个组的得分，准备最充分、表达能力最好的组员往往会主动要求代表小组发言。 　　同时，为防止有些组员偷懒只依赖个别表达能力强的组员，在小组代表主动展示之后，教师仍然会随机抽取该组某个组员，让其阐述其在完成任务过程中承担了什么任务，并对自己负责的那一部分进行补充。该组员的表现得分将与该组代表得分求平均值，因此每个组员不得不认真对待，充分准备。每组展示之后，其他组成员可进行提问，提问的同学可以因此获得个人表现分，而该组组员对于其他组员提问的回答也将影响到自己小组的得分。 　　这种方法不仅让学生用他们自己的语言说出需要掌握的知识点，并且锻炼了他们的搜集资料能力、合作精神和演讲能力，真正体现了素质教育的精神。结果显示，利用此种方法很多学生非常积极参与课堂并且取得了不错的效果。 　　2.体验式学习 　　也可以叫做参与活动学习方法，活动不仅可以用来导入新课，在讲授知识点时也是颇具成效。例如：讲授《消费心理学》中的短期记忆“7”定律时，可以找一些卡片，每张卡片上印一组英文单词，并且这些单词逐渐增多，教师按单词多少的顺序向学生展示卡片，每次出示的时间不超过2秒，每次出示后立即让学生在纸上写出自己刚才看到的单词是什么。卡片出示完之后，让学生回答所记下的单词，看谁记录的单词最多最准确。最后教师概括出短时记忆一次加工5—9个