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苏教版六年级上册语文《小草与大树》教学设计 苏教版六年级上册语文《小草与大树》教学设计 尖岭小学 王有健 教材简解 《小草和大树》是苏教版国标本第十二册的第九课。 这篇课文主要讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂?勃朗特在 沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。在遭受当时的 “桂冠诗人”骚塞的巨大打击下，仍没有失去信心，而是 从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改 变方向，继续写作。最终三姐妹脱颖而出，成为震动英国 乃至世界文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂和两个妹妹 坚忍不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的性格。 课文围绕两条线索来写：一是夏洛蒂在成长中的经历, 二是与保守和偏见相抗争的线索。课文主要可分为三个部 分：第一部分概括叙述了夏洛蒂是一位在逆境中成才的典 范；第二部分讲述了她坚持写作、学习，但不断遭受着打 击和失败；第三部分（第5~7自然段）讲述了在孜孜不倦中 终获成功。 目标预设 1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识 不写，理解词语。 2、 能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、 初读课文，感受坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱 使、富有理想的性格。 重、难点 1、 理解由生字组成的词语；能正确、流利地朗读课文。 2、 初读细节，体会坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱 使、富有理想的性格。 设计理念 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习 兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设 良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选 择适合自己的学习方式。 设计思路 根据语文教学应遵循从整体入手的原则。第一课时主 要让学生通读全文，学习生字，厘清文章的脉络，归纳主 要段落的意思。让学生在自主阅读探究中初步感受勃朗特 三姐妹坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的 性格。 教学过程 第一课时 、简介人物，激发期待 1、谈话导入学生熟悉的“苏门三学士”。 2、 切入阅读话题：在英国文坛，也有一段文学佳话， 那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。 3、 简介夏洛蒂：鼓励学生用搜集到的相关资料为大家 介绍夏洛蒂和《简?爱》，并指导对所集资料的筛选；学生 不到之处，教师相机补充。 设计意图：开篇以学生熟悉的苏门一家出三文豪之佳 话切入夏洛蒂三姐妹同时在文坛脫颖而出之盛事，意在伊 始即托举夏洛蒂姐妹人物形象，并设置悬念，引发阅读期 待 二、 课题入手，激发兴趣 1、 揭示课题：夏洛蒂三姐妹是如何同时在文坛脱颖而 出的呢？对此，课文《小草和大树》为我们作了最好的解 答。 2、 组织质疑课题：“读到这样的题目，你最想知道什 么？ ”对学生质疑过程中要害性问题，予以强调，引起学 生注意，促使学生初读中关注文本要点一一小草和大树这 个比喻。 三、 初读课文，整体感知 1、布置并出示自学要求：带着接触课题后想弄清的问 题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读 通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。 2、学习汇报，交流展示 出示词语: 嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出 寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎 同学们，你能把这些词语准确地读给大家听吗？老师 提醒，要特别注意加点字的读音。 设计意图：小学高年级的学生已经具备一定的识字能 力，所以，教学生字词不必面面俱到。教学生不会的、容 易出错的，这也是课堂〃高效〃的一种策略。 指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。 你知道这些词语的意思吗？交流。 其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了 吗？（带点字与另外两个字的意思相近。） 设计意图:〃授之以渔〃的做法。理解词语不能只靠查 设计意图: 〃授之以渔〃的做法。理解词语不能只靠查 词典死记硬背，适时的点拨，可以起到〃点石成金〃的作用。 开火车读课文。 交流前面提到的重要问题。 ①课文主要写了什么？ 首先，引导学生明白这是一篇写人的文章。 接着，指导学生概括本文所写的人物。（方法：抓住课 文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住 本文写人的关键词〃逆境成才〃。） 夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学 们浏览课文，用最简洁的话概括一下。 生活艰辛一不放弃学习 求助遭讽--不惧怕打击 写诗遇挫一不退缩叹息 创作艰难一不浪费时间 设计意图：学生总览全文，对整个事件有了一些了解, 教师有意识地引导学生关注课文的重点段，明确事件发展 过程中的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为 学生深入发掘课文内涵，体味精彩的细节，感受人物形象 打好〃地基〃。 ②为什么以〃小草和大树〃为题呢？ 文中几次提到〃小草和大树〃?请把相关的语句画下来， 联系上下文，仔细揣摩。 让学生畅谈自己的感受，引导所有的学生认真听，搜 集有效信息。 设计意图：学生阅读文本，也是一次心灵之旅。他们