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福建教育学院基础教育研究立项重点课题 《学科渗透心育—高中语文教学中的心理健康教育渗透》 课题研究小结 建阳二中 周品秀 关键词：语文 渗透 心理健康教育 方法 高中语文教学渗透心理健康教育的必要性高中语文教学渗透心理健康教育是完成高中语文教学任务的需要。语文学科《课程标准》明确地提出“知识与能力，态度与方法，情感、态度与价值观”的课程目标与要求，强调对学生能力的培养与人格的养成。“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从语文学科课程本身的心理健康教育资源看，语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。语文课本身就是心理健康教育的良好载体。应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，这为学科教学渗透心理健康教育提供了空间支持和物质基础。 随着社会多元化发展,对人的全面发展提出了更高的要求,心理健康教育在素质教育中被日益重视。作为母语教学的语文学科,在教学中实施心理健康教育更具有得天独厚的优势。语文教师可以利用自身学科的优势,在教学中渗透心理健康教育,培养全面发展的人才。可是长期以来，学生的心理健康教育得不到足够重视。作为教师，我们有时光注重知识的传授、分数的高低，太急功近利而忽视学生心理的发展；或认识到心理健康教育的重要性却只对他们进行单一空泛的思想道德教育，最终因流于形式而教育无果。作为一名语文教师，在对学生的心理健康教育上作了几番尝试，不仅仅可以从班主任工作中有效渗透，更主要的是通过语文课堂教学走进他们的心理，接纳并肯定他们，最终我收获了学生语文成绩进步最快，师生关系融洽的双赢局面。结合自己多年的教学实践，我发现在语文教学中加强高中生的心理健康教育、提高学生的心理素质是可行的，在高中语文教学中若能自觉“渗透”心理健康教育将会达到事半功倍的育人效果。 那么，如何在高中语文教学中进行心理健康教育渗透呢？，根据高中学生的特点，从实际出发，选择并采取了一些途径和方法，有意识地将意志品质的培养、良好个性的形成、思维能力的锻炼与学科学习紧密联系起来，将心理健康教育渗透到语文学科教学中去。下面谈谈我在工作中的一些方法和思考。 1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心 语文学科是语言工具训练和人文教育的综合。无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。教学中，充分挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。 语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。同时，利用语文学科教学内容的特点如人物、事物等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。将心理教育与语文学科紧密地结合起来，就能激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中得到心理教育。在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。如我在教毛泽东的《沁园春·长沙》时，就不失时机引导学生理解作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志。在教《廉颇蔺相如列传》中引导学生体会廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，教《苏武传》一文时，苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。。而必修4蒙田的《热爱生命》就是对学生渗透心理健康教育的典范文章。 “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科学引导，高学生耐挫能力，培养出坚忍不拔的意志。学习海明威的《老人与海》时，主要引导学生感受渔夫桑地亚哥凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。而《陈情表》以侍亲孝顺之心感动中国，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远，“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”。 全文表达一