测量解决问题教付学设计.docVIP

  1. 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
测量解决问题教付学设计

《测量·解决问题》教学设计 一、教学目标 1、运用列表方法解决问题,学会整理信息,分析数量关系,通过观察、比较找出解决问题的有效方法。 2、经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程,培养学生有序思考的能力。 3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系,增强解决问题的策略意识,积累解决问题的成功经验。 二、目标分析 用列表法解决问题,学生在一、二年级已经有初步的接触。教学例题时要让学生先弄清题意,如果方案中有不符合题意的方案应该舍弃。学生在列举时可能会有遗漏,指导学生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举,有序且完整地思考问题。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,帮助学生掌握解决问题基本方法,增强解决问题的策略意识。 三、教学重难点 教学重点:运用列表法解决问题。 教学难点:感受列表法的有序性和解决问题的完整性。 四、教学过程 (一)问题导入 可爱的美美想买这支11元的钢笔,她带了的钱都是5元的、1元的,她会怎么样付钱给售货员阿姨呢?(课件演示) 你想到了哪些付钱的方法?学生思考后,汇报结果,有以下三种情况: 1.2张5元,1张1元。 2.1张5元,6张1元。 3.11张1元。 在日常生活和学习中,为了解决实际问题,常常需要运用各种策略。今天这堂课,我们一起学习运用策略来解决一些问题。 【设计意图】通过提出用5元、1元的人民币购买钢笔的问题,学生初步尝试运用各种策略解决生活中的简单问题,激发学生积极参与活动的积极性。 (二)探究新知 出示课本例9 1.明确题意 (1)从图中了解到哪些信息?(两辆车要运8吨煤,一辆载重量2吨,一辆载重3吨,每次每辆车要装满,) (2)提出的问题是什么?(怎样派车正好能把8吨煤运完?) (3)“恰好运完8吨煤”是什么意思?(不能少运,也不可超出,即少于8吨或超过8吨都不合题意。) 2.探究策略 (1)引导学生从不同角度分析。 ①提问:如果只用2吨的车运,要运几次才能运完?如果只用3吨的车运呢,几次才能运完? ②学生交流列式并汇报。 (2)引导学生探寻不同方案。 ①同桌讨论:还有其他的方案吗?能否将两辆车同时派出来运呢? ②全班交流:让学生说说自己的想法。 (3)指导学生列表呈现方案。 ①如何让大家的对这些方案一目了然呢?请看表格,课件出示表格。 ②让学生说说表格第一行可以怎么填写合适。(只用1辆车运完的情况): ③学生独立完成其它方案。(教师提示:可以怎样有顺序地表示出派车方案呢?) ④教师巡视,对有困难的孩子进行适时点拨。 ⑤完成后汇报交流。学生边说,课件边呈现。 ⑥观察表格,总结通过列表有序呈现派车方案的方法:当只用1辆车运完的次数找到后,以此类推,如果是4次,那接下来可以探究3次、2次……直到0次。 ⑦比较两个表格,你发现了什么?(先考虑只用载重3吨的车,方案只需列举4个) ⑧根据表格,学生选择符合题意的派车方案。 (4)检验反思:将选择的方案根据题目检验一下,看是否符合题意。 【设计意图】列表解决实际问题,可以有序呈现解决问题的方案,防止列出方案时产生遗漏和重复,因此,设计时注意引导学生如何列表、填表,尤其表格的第一种方案,设计时突出让学生填写,这样做既能让学生从两种不同角度考虑,不至于受到书本现成表格的束缚,又能为后面比较两个表格的不同,做到最优化而奠定基础。 (三)内化新知 1.基础应用 让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生从较大人民币(5元)入手列举,即只付5元,要多少张? 2.综合应用 练习七第7题。通过租船的具体生活情境,巩固所学列表法解决问题的策略,同时了解决问题策略的优化思想。 【设计意图】由于新知探究中,在“比较两个表格”环节优化出从大车入手列举可简化方案,因此,做一做中学生从5元入手,只需列举3种方案,因为当5元3张时,2元6张已经不够了。而从2元入手,要列举7种方案。从优化的角度出发,应先从只付5元列举,这种优化的思想为练习七第7题的解决做好了铺垫。 (四)全课总结 1.今天我们学习了什么知识? 2.你认为用列举法解决问题时该注意什么。?

文档评论(0)

150****4233 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档