语文人教版二年级上册28.浅水洼的小鱼教学设计.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学设计 枣阳市太平姚岗中心小学——罗丽 教学目标： 1、复习生字词，指导书写“捡”“在”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护动物、珍惜生命的意识。 教学过程： 师：这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》 一、情景导入，复习巩固生字词 师：在上节课中，我们知道有许多小鱼儿被困在浅水洼里，回不了家了。让我们来送他们回家吧。 小鱼回家：每读对一个词语，就有一条鱼儿回到大海。（课件出示：水洼中的鱼儿身上出现词语，学生读词语，鱼儿就从水洼中跃回大海） （课件出示海底鱼儿畅游的情景）你看到了什么？仿佛听到他们在说什么？ 师：鱼儿们回到家，多高兴呀。在那蔚蓝的大海里，它们自由地遨游、嬉戏。可是当涨潮的时候，又有许多小鱼儿被海浪冲上了沙滩；退潮的时候，有些可怜的小鱼被困在了浅水洼中，他们的命运将会怎样呢？ 一、体验鱼儿被困 1、认真读读课文，用横线画出描写这些被困小鱼的句子。 2、生汇报（出示句子“它们被困在浅水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”） 2、朗读感悟：师：再好好地读读，你发现了什么？ 预计：鱼多、鱼儿会干死 （1）感受鱼多：你能用一个词来形容鱼儿多吗？指名读，通过你的读，我感受到被困的鱼……。 （2）感受鱼儿的难受： A）字面感知：从哪些词体会到鱼儿即将干死？ 生汇报时（点“吸干”、“蒸干”、“干死”词语变红） B）想像感受：“吸干”、“蒸干”、“干死”，透过这几个“干”，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 感情引读：这么多小鱼困在浅水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜的空气，它们感到多么……把他们的感受用你的表情和语言表达出来。 C）移情体验：如果你就是水洼中的一条鱼，火辣辣的太阳炙烤着大地，用不了多久，也许一个小时，也许才十几分钟，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。你们都会干死。此时你会想些什么？会说些什么？ 将你此时的心情写在脸上，把你的感受读出来。 四、感受救鱼真情。 过渡：鱼儿们的呼救你听到了吗？面对这些即将干死的小鱼，你会怎么做呢？瞧，沙滩上来人了，他们会怎么做呢？ 1、边看图，边仔细地读读课文2至5自然段，将描写他们的句子画上波浪线。 2、交流： 预计：A）叔叔“我” B）小男孩 （生汇报时出示句子“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 品析词句：再静静地读读，哪些词语、哪些句子轻轻地触动了你，让你有所感动？ 从“不停”中你发现了什么？从“用力扔”中你仿佛看到了？读书时抓住一些重点词句不仅能将书读懂，还能将书读好，我们来认真地读读这句话，注意这些词语。 3、采访：看见你脸上的表情很严肃，你在想些什么呀？读书时把自己当作书中的人物去思去想，这是一种很好的读书方法。现在，把你的感受读出来。 五感动“在乎” 过渡：傻孩子，水洼里的鱼儿成百上千，不计其数，你是捡不完的。你知道吗？ 那你为什么还要捡呢？谁会在乎这些小鱼呀？（板书在乎） 1、小组内讨论交流 2、全班交流 预计： （1）鱼儿在乎 师：：小鱼们，你们在乎吗？指多名学生问：你这条小鱼在乎吗？最后齐读句子 （出示句子“这条在乎，着条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”） （2）小男孩在乎 小男孩，他们只是些小鱼而已，你为什么要在乎他们的生死呀？ 师：原来在你心中那一条条小鱼儿都是一个个珍贵的、值得在乎和珍惜的生命呀！为了挽救它们的生命所以你——回读“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” （3）小鱼儿的生命牵动着许多人的心，不仅小鱼儿自己在乎，小男孩在乎，还有谁也在乎？ （4）那文中的我——那位叔叔他开始在乎吗？你从哪儿发现的？和同桌交流交流。 看到小男孩头也不回地救鱼儿，听了他的那番话，，叔叔？还会对那些鱼儿视而不见，毫不在乎吗？他心里会想些什么？会说些什么？会做些什么？ 3、这时，沙滩上来了一群小朋友，他们也加入了救鱼的行列，很快浅水洼里的小鱼都得救了，小鱼儿回到了大海。瞧，他们多开心呐。听，他们在说些什么？ 六、情感升华 师：是呀，每一个生命都是那么的美好与珍贵，值得我们去珍惜和在乎。 口语交际：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 一直野兔受了伤，躺在大树旁。 一个小姑娘生病了，急需要钱治病。 七、指导写字。 孩子们，写字时间到了，今天我们来写“乎”和“捡”。