数学人教版九年级下册反比例函数的意义.1. 反比例函数的概念 教案.doc

反比例函数教案 科目 数学 课题 反比例函数的概念 教师 班级 时间 教学 目标 1．知识与技能： （1）理解反比例函数的概念，能判断两个变量之间的关系是否是函数关系，进而识别反比例函数；? （2）能根据已知条件确定反比例函数的表达式； （3）进一步熟悉用描点法作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象。 2．过程与方法： 经历从实际问题中概括出反比例函数模型的过程，体会反比例函数来源于实际问题。 3．情感态度与价值观： （1）经历反比例函数的形成过程，使学生体会到函数是描述变量间对应关系的重要数学模型；? （2）通过学习反比例函数，培养学生合作交流和探索的能力。 教学 重点 理解反比例函数的概念，能根据已知条件利用待定系数法确定函数解析式，会用描点法画简单的反比例函数图像. 教学 难点 理解反比例函数的概念，确定函数解析式,画函数图象 教学手段 PPT课件 教 学 设 计 教学过程 设计说明 一、复习回顾 1．什么叫函数？什么是一次函数、正比例函数？ 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y ，并且对于x的每个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。 一般地，形如y=kx+b(k,b是常数， k≠0）的函数，叫做一次函数。 一般地，形如y=kx(k是常数，k≠0）的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数。 二、情境引入 引例一：京沪线铁路全程为1463km，乘坐某次列车所用时间t（单位:h）随该列车平均速度v（单位:km/h）的变化而变化； 平均速度v，运行时间t存在什么数量关系？ v、t成反比例；vt=1463;v=1463 这两个变量间有函数关系吗？试说明理由． 具有函数关系，因为对于t的每一个确定的值v都有唯一确定的值与其对应； 你能写出v关于t的解析式吗？ vt=1463;v=1463 下列问题中，谁是常量，谁是变量？两个变量间具有函数关系吗？如果有，请直接写出解析式． 引例二：某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长为y随宽x的变化； y 引例三：已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有的土地面积S(平方千米/人)随全市总人口数n（单位：人）的变化而变化。 s= 三、形成概念 上面的函数关系式有什么共同特点呢？ 具有的形式，其中为常数 反比例函数定义： 一般地，形如（k为常数，k≠0）的函数称为反比例函数，其中x是自变量，y是函数。 注：自变量x的取值范围是不等于0的一切实数。 反比例函数的表达形式： (1) （2） （3） 四、 概念辨析 ?下列函数中哪些是反比例函数?并说出它的k。哪些是一次函数? y=3x-1；y=2x；y=32x;y=-1x;y=13x ;y= 五、例题探究 例1.当m ＝时，关于x的函数y=(m+1)xm 例2.已知y是x的反比例函数，并且当x=2时,y=6． （1）写出y关于x的函数解析式； （2）当x=4时,求y的值. （3）当y =8 时，求x的值. 六、归纳反思，深化新知 （1）我们今天学习了哪些知识？ （2）如何根据已知条件确定反比例函数的解析式？ 七、布置作业 完成学案 反比例函数测试 八、拓展练习 1．已知y与x2成反比例，并且当x=3 时，y=4． 　　（1）写出y关于x的函数解析式； 　　（2）当x=1.5 时，求y的值； （3）当y=6时，求x的值. 学生回顾函数相关概念和一般形式，回忆小学所学两个量之间的反比例关系. 创设问题情境，让学生感受量与量之间的函数关系，体会实际问题中蕴含的函数关系，激发探究兴趣。 回顾已学知识，明确路程一定时，速度与时间成反比例关系，再引导学生从函数角度分析两个变量之间的关系，为建立反比例函数模型奠定基础。 通过对问题的讨论分析，让学生学会用函数的观点分析生活中变量之间的关系，并能够用反比例关系式表示出来，初步建立反比例函数的模型。 使学生从上述不同的数学关系式中抽象出反比例函数的一般形式，让学生感受反比例函数的基本特征，发展学生用数学语言描述反比例函数的能力，体会从实际问题中抽象出反比例函数的方法。 明晰概念，引导学生用反比例函数的概念去判断函数是否为反比例函数。 强化反比例函数概念，会用待定系数法求反比例函数的解析式，进一步熟悉函数值的求法。 让学生能够梳理知识体系，加深对知识的理解。 进一步加深对反比例函数概念的理解，明确反比例与反比例函数的区别和联系，并会解决实际问题。