课堂展示活动的组织与开展.DOC

课堂展示活动的组织与开展 胡丽红 尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天领导安排我向大家汇报的题目是：课堂展示活动的组织与开展。下面我就结合实践，从三个方面谈谈不成熟的做法。首先一、什么是展示 展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。展示就是表述、表达、表演、表现、表露。我们都知道新课改要求课堂教学要以教师为主导，学生为主体。这个以学生为主体就是要求“还给”学生说话的权利，表达的权利。展示这一环节，实际上就是为学生提供了这样的平台。 （一）课堂展示类型有很多 比如：１、组内小展示 由小组长组织在组内进行的展示，展示针对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。 2、班内大展示 大展示除了一要有展示，还要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。 每节课也可任定一组为点评组，其他组为展示组。（点评组和展示组还可轮换担任）。 （二） 展示的形式也是多种多样的，有1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容 2、书面展示：道理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等 3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。 ４、实物模型展示：加深对相关内容的理解。 二、 为什么要展示 随着课改的要求，“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”这句话被叫得越来越响。学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑，自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，更不可能代替学生感悟明白某个道理。所以教师要引导学生自己读书，自己感悟，自己观察分析和思考，自己明白某个道理。在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。那么到底应该怎样把课堂还给学生，让学生勇于参与，充分发挥学生的主体作用呢？课堂展示就是其中一种方法。 三、怎样组织课堂展示？ （一） 规范流程、注重模式化操作　　 在初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。保证了课堂的快节奏，高效率。　 （二） 注重细节、引导展示的学生开展互动　　 如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的内容，，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。引导展示的学生在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。（平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。） （三）注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。 在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解时要让落后生也参与。在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。 所以我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点： 1、展示课堂允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。 2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。 3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。 4、展示课堂要书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学