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浅谈英语教学中作业布置策略 为了巩固英语课堂教学，布置课外作业是必不可少的。然而，如何使学生愉悦地接受作业任务，有效地通过作业收到巩固课堂学习的效果，以此来提升学生应用英语的能力，培养学生学习英语的兴趣呢?除了遵循减负原则减少作业量之外，在布置作业时还应充分考虑学生的学习习惯和掌握知识的不同程度，讲求科学“策略”，注重“质”与“量”的平衡，使学生体会到作业不是一种任务压力，而是一种趣味活动，即在趣味中完成对课堂知识的迁移，在趣味中完成一定的情景任务，进而实现学生通过英语学习达到“学习英语是人的发展的一部分”(《走进新课程》)的总体要求。新课程改革实施以来，教师英语教学行为和学生学习英语行为都在悄然发生变化。一些农村初中也在借助远程教育工程使多媒体教学广泛应用于英语课堂，英语测试方式与评价方式也都在悄悄进行变革，这些都要求我们英语作业布置更要讲究“策略”。 一、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——师生教学行为的变化新课程的实施为素质教育开展提供了肥沃的土壤，也带来了师生教学观念的转变。首先，严格落实部颁课程计划，规范了英语课时，改变了农村初中一贯推崇的时间加汗水的教学方式。广大英语教师课堂教学普遍采用了任务型的语言教学模式，突出强调了用语言做具体的事，而不是一般的语言输出;不仅重视听、说、读、写技能的培养，更强调了对学生的文化素养以及情感态度、学习策略等的关注。同时，学生在学习过程中表现出：厌弃死记硬背语法知识，反对生搬硬套和“题海战术”式的作业，乐于参与用所学知识解决实际问题，表现欲强烈，表演技能逐步提高，通过网络媒体获取知识的手段日益丰富，能力不断增强。而且各类测试中，对学生综合运用英语的能力考查比重逐步加大。在这一切纷繁复杂的表象中，作为对知识巩固的主要环节——作业布置，也必然由量到质发生着变化。 二、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ——英语作业布置的策略课后布置作业，不仅要使课堂教学内容得到全面巩固，而且要有利于学生提高应用英语的能力，增强学习英语的兴趣。因此，在布置英语作业时，要注意“策略”，讲究科学。 1.书面作业宜少，口语作业要多。传统英语作业多以抄写、背诵及做大量练习题等方式呈现。这多少存在简单、重复练习和机械操练的弊端。耗时而低效，难以达成“事半而功倍”的结果。面对学生活跃的思维和无限的创新潜能，我们在布置作业时应减少书面作业，将书面作业仅限于对单元重要语法点的考查，真正实现精减“量”，精练“质”。与此同时，应加大口头作业量，口语作业设计要体现用英语的原则。如：在学完八年级英语上册 Unit 5 section A后，我给学生布置了这样的作业：让学生每人制作一张英语请柬邀请好朋友、同学参加自己的生日晚会，并根据请柬上的内容以打电话的方式用英语与对方通话，邀请别人参加晚会。这个作业话题充分考虑了学生的兴趣，又结合了单元内容的特色，实际效果比单纯的背对话、机械操练要成功得多。 2.课内练习与课外阅读并重。课内练习设计有很强的目的性和针对性，主要围绕当堂教学任务来布置，可考虑在课堂剩余的有限时间内以Pair work和Group work的形式展开，充分利用英语教材中提供的材料或情景来现场模拟交际情景，这样既能活跃课堂气氛，又能巩固教学效果。教师布置课外阅读作业，要选择有实效性、趣味性的阅读材料，注重培养学生根据上下文猜词猜句及猜测话语的言外之意和抓获所读内容的主要信息的能力，文章开始宜短小，以后随学生知识积累日益丰富，再逐渐加大篇幅。 3.增加开放性作业。开放性作业是针对传统的作业设计而言的，它有利于拓宽学生视野，丰富学生情感和开发学生的创新能力，更能体现新课程的精神。如结合单元教学内容，适宜地开展Make a survey, Interview等形式的作业设计，使学生在社会生活的广阔天地中灵活自如地运用英语，作业成果以口头或书面的形式汇报均可。让学生充分体验成功的乐趣，这是多么惬意的学习啊! 4.创新作业形式。随着时代的进步，网络媒体为学生提供了优质学习资源，教师可创新地借助于网络来布置作业，如：通过师生互发电子邮件、QQ等形式来布置、检查作业，也可让学生相互间通过网络互动来完成作业。 三、“问渠那得清如许? 为有源头活水来”——英语作业设计的基本原则作业布置的科学策略，源于科学理念形成的科学原则。 1.多层面原则。学生在学习英语的过程中，由于智力水平不平衡，兴趣爱好也不尽相同，以及生活环境和家庭文化背景的区别，必然会产生学习层次的差异性。在布置作业时，要正视这种差异的客观存在，根据学生多层面实际设计不同的作业内容，适应不同学生的需要。比如：基础薄弱的学生可要求他简单背诵;基础稍好的学生要求他试着运用;层次最高的学生则要求他在实践中用英语完成指定性任务 。2.趣味性原则。“兴趣是最好的老师。”作业布置要充分