课题9.2溶解度教案.ppt

师：这是表示溶解度的一种方法：列表法。但列表法表示溶解度还不是很直观，不能表示某物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的趋向。下面我们寻找另一种表示方法。 绘制溶解度曲线：用纵坐标表示溶解度，横坐标表示温度，根据上表所提供的数据绘制几种物质的溶解度曲线。请用大一些的纸，每小组合作绘制一张，贴在墙上。 (1)绘制的溶解度曲线有什么特点？为什么？ (2)从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在25 ℃和85 ℃时的溶解度。 (3)从溶解度曲线中，你还能得到哪些信息？ [讨论结果](1)溶解度曲线比较直观。因为我们可以从溶解度曲线上得知：①不同物质在各温度时的溶解度；②曲线相交时的含义；③能很快地比较出两种物质在某温度范围内溶解度的大小；④曲线的走向。 (2)25 ℃时，NaCl的溶解度是33克，KCl的溶解度是34克，NH4Cl的溶解度是38克，KNO3的溶解度是38克。85 ℃时，NaCl的溶解度为37克，KCl的溶解度为51克，NH4Cl的溶解度是68克，KNO3的溶解度是186克。 (3)可得到以下信息：①曲线与曲线的交点表示了两物质在某温度时有相同的溶解度。例：68 ℃时NaNO3与KNO3溶解度相同，都是134克。②物质的溶解度随温度升高而增大。 [投影]熟石灰随温度升高的溶解度变化图 [小结板书]溶解度曲线： (1)含义：物质的溶解度随温度变化的曲线。 (2)作用：可查出某物质在一定温度时的溶解度。 (3)溶解度的变化规律： 多数固体的溶解度随温度的升高而增大，如：硝酸钾； 少数固体的溶解度受温度的影响不大，如：氯化钠； 极少数固体的溶解度随温度的升高而减小，如：氢氧化钙。 (4)溶解度曲线交点意义：表示在该温度下，两种物质的溶解度相等。 (5)影响固体物质溶解度的因素：温度。 3．气体的溶解度 过渡：研究了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢？ [投影]讨论：1.打开汽水(或某些含有二氧化碳气体的饮料)盖时，汽水会自动喷出来。这说明气体在水中的溶解度与什么有关？ 2．喝了汽水以后，常常会打嗝。这说明气体物质的溶解度还与什么有关？ 3．对于气体物质，研究它的质量方便，还是体积方便？ (学生思考、讨论后回答) 生1：气体在水中的溶解度与压强有关系。压强减小，溶解度减小；压强增大，溶解度增大。 生2：气体的溶解度与温度有关。温度越高，溶解度越小。 生3：对于气体物质，我们通常测量它的体积，而不是去称量它的质量，所以研究气体的体积较方便。 师：由于固体物质的溶解度受温度的影响，所以溶解度的概念中强调：必须指明一定的温度。那么描述气体溶解度概念时应注意哪些因素呢？ 生：一定温度、一定压强。 师：我们只研究压强为101 kPa时的溶解度，所以规定压强为101 kPa。对于固体物质，通常研究质量，所以选择“在100克溶剂里”为标准，研究最多溶解溶质的质量。而对于气体物质，研究体积比较方便，那研究溶解度时应如何规定标准，定义气体的单位？ 生：单位体积。 师：选择“在1体积水里”作为标准，研究最多溶解气体的体积。 课题2　溶解度 第1课时　饱和溶液 知识与技能 了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 过程与方法 初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案(画出实验简图)→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。 情感、态度与价值观 通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，逐步培养学生由具体到一般的认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 重点 1．理解饱和溶液的含义。 2．分析溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系。 难点 利用实验探究培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。 多媒体课件；实物投影仪；准备器材：烧杯2个(各装20 mL水)、玻璃棒1根、NaCl、KNO3、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。 一、新课导入 有人问过爱因斯坦：能否发明一种溶剂可以溶解任何物质？爱因斯坦回答说：朋友，那你把这种溶剂存放在什么地方呢？由此可见，并不存在能溶解任何物质的溶剂。一般的溶剂在生活中是很常见的。今天我们就来学习这方面的知识。 二、新课教学 师：我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢？ 下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。 [投影]活动与探究 A．取装有20 mL水的烧杯。 氯化钠不能无限制地溶解在一定量的水中 分析 再加5 mL水可以把未溶解的全部溶解 10 g氯化钠不能全部溶解在20 mL的水中 5 g氯化钠能溶解在20 mL的水中 结论 部分未溶解的氯化钠又溶解 部分不溶解 全部溶解 现象 再加5