科学合理地安排幼儿一日生活系列培训.pptVIP

 “以幼儿为本” 合理地安排幼儿一日生活 我们要培养怎样的“未来人”！ 　 《幼儿园教育指导纲要》（总则） 　　一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。　　二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。　　三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。　　四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。　　五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。　　六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。 　《幼儿园教育指导纲要》 教育活动评价宜重点考察以下方面： 　　（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上； 　　（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展； 　　（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习； 　　（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验； 　　（五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。 　《幼儿园教育指导纲要》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 　　1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 　　2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 　　3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 　　4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 举例说明 科学合理地安排幼儿一日生活 一、整日生活要做到七个相结合： 1、相对稳定与灵活相结合； 2、直接指导与间接指导相结合； 3、教师组织的活动与幼儿自由活动相结合； 4、预设活动与生成活动相结合； 5、动静相结合； 6、室内活动与室外活动相结合； 7、长短内容搭配要相结合 科学合理地安排幼儿一日生活 二、活动组织形式要灵活多样；（集体、小组、个别） 三、过渡环节安排要合理，减少不必要的过渡环节和消极等待的现象； 四、活动内容要兼顾全面性； 五、充分利用幼儿园的场地资源； 举例说明 老师安排时应注意： 一、五大领域要兼顾全面； 二、活动类型多样化；（教育活动、功能室活动、区角活动、角色活动、游戏、玩沙、玩水、自由活动、自选活动、户外区域活动……特色活动） 三、活动组织形式多样化；（集体、小组、个别） 四、活动分配需合理；（同领域避免同一天出现、同类型的活动避免上下时段出现、场地运用成分） 五、手抓《纲要》、《指南》、《细则》、《园本课程》备课，方向不会偏、评价有内容和依据； 影响因素：（园长、业务园长考虑） 1、幼儿园一日作息制度是否科学合理； 2、幼儿园各场地利用安排是否充分； 3、幼儿园硬件设施设备是否配置完善：是否配有功能室，场地、材料是否适合活动的发展；户外设施、器械是否充裕；教学具材料是否配置等 举例说明 要求： 1、尽量减少“老师说，幼儿听”的课的形式活动，多利用户外、功能室、区角进行幼儿自主的活动； 2、各时段、各场地都有安排有活动，活动类型多样化； 3、注意调整