大班音乐活动三——小树叶.pptVIP

大班音乐活动 ——小树叶 * 贯彻《指导纲要》，让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮助他们提高表现的技能和能力。 《小树叶》是一首AB段式的歌曲。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。 大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。 1、情感：幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。 2、态度：幼儿获得欢快、忧伤的情感和学会勇敢的精神。 3.能力：幼儿能用不同的歌声、表情、动作等来表现音乐的内容。 根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据， 体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程 依据：艺术教学过程应该是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。 充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。 幼儿将自己内心的体验通过不同的歌声、表情、动作等表现出来。 依据：幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。 趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境之中，我积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作方式，作了如下活动准备： 1、经验准备：课前幼儿观察过各种树的姿态及树叶飘落的情景 感性认识得到丰富 为理解歌词做好了铺垫。 2、物质准备：两棵“大树妈妈”，若干片“小树叶” 创设秋天情境 引起情感呼应 提供表演材料 3、环境准备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带。活动前将幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。 完整感性的视听觉艺术形象 帮助更深刻地理解作品 1.启发引导法：通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法。 2.情景教学法：本次活动中，情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐、表现音乐，为幼儿享受艺术、表现艺术提供了机会，更加激发了幼儿的艺术表现欲望。 心理学认为：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。 多媒体教学法、示范法、审美熏陶法和赏识激励法 在活动过程中，欣赏法、对比法和游戏法就成为幼儿主要的学习方法，多种学习方法的综合运用，为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会，同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体地位和教师的主导作用。 日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。” 教师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂，通过教师的主唱，幼儿用弹舌等方法与老师进行互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参加活动的热情。 调整好幼儿的气息，为练声做好准备。通过练声曲可以帮助幼儿练习音准和节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，非常有趣，可以为幼儿领会歌曲《小树叶》轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。 教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的兴趣。同时，也让幼儿初步感受《小树叶》的音乐旋律，并由此而导入故事《小树叶》。 教师：“你们听到故事里讲了什么？你们伤心时会怎样呢？” 幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验，结合生活体验，更深刻地理解作品， 运用欣赏法、示范法、启发引导法，将教师的范唱溶入到童话欣赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲《小树叶》做一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。 *