陈红萍《怕唯一的听众》教案.docVIP

近城小学高段语文教研组教研课教学预案 （2013年11月 课题：11 唯一的听众 备课人：陈红萍 课时数：2课时 教材解读： 《唯一的听众》是六年级上学期第三组课文中的一篇讲读课文，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来，拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 教学目标 1、有感情地朗读重点句段，并能理解课文中重点句子的意思。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重难点 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点是理解课文中“秘密”蕴含的感情，体会老教授的良苦用心。 教学准备 老师：搜集资料，制作相关课件。 第一课时 学生学习活动 教师教学活动 一、独 立 自 学 自主学习课文后完成《问题生成单》。 研读教材，制作课件。 二、互动交流、探究 （一）、读课题，交流自学情况。 1、听小提琴曲，感受小提琴曲的美妙动听。 2、读好老师出示的词语。 3、齐读课题、结合自学情况释题。 （二）、抓首尾两端质疑。 1、听两名同学读首尾两段后说说自己发现作者在音乐方面发生的变化。 2、结合首尾两端的内容，和老师一起合作说几组句子，进一步体会作者的变化。 3、提出值得思考的问题。 （三）、小组合作，感受老人的真诚。 1、速读课文内容，感知老人给予作者的鼓励和关爱。 2、在自学的基础上小组合作学习。 （四）、交流学习情况。 1、班内分享学习成果。 2、读好重点句子。 3、想象说话练习。 （一）谈话导入，揭示课题 1、播放《月光奏鸣曲》，教师导入：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要演奏出这样美妙的音乐是要付出很多艰辛，经历很多磨难的！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？ 2、读词语。 3、读课题:释题：“唯一”是什么意思？“唯一的听众”在文中是指谁？ （二）抓住首尾两段质疑 1、指两名学生分别读第一自然段和最后一个自然段，看看作者在音乐方面发生了什么变化？ 2、师生合作说句子，体会作者的变化。 3、你能根据首尾两段的内容，提出一些值得思考的问题吗？通过课前的自学，你已经解决哪些问题了？ （三）自读自悟，感受真诚 1、快速阅读2-8自然段，从整体上，你觉得作者从老人那里得到了什么？ 2、出示学习要求： (1)、独立完成：默读课文第2至第8自然段，用“——”划出描写老人语言的句子，用“﹏﹏”划出描写老人神态的句子。 (2)、小组交流：读读所划的句子，想一想，老人是在什么情况下对作者说的？从中你体会到了什么？ （四）交流体会 1、交流所划描写老人语言的句子，指导朗读。 2、出示描写老人神态的句子，透过老人平静的眼神，想象老人的心理活动。 三、总 结 评 价 听老师总结。 怀着敬仰、感激之情再读课题。 老师总结：当作者拉出像锯床腿的声音时，是老人的平静给了作者勇气和力量；当作者有了几分信心，每天去练琴，是老人的平静鼓励作者不断努力；当作者奏出了真正的音乐，是老人的平静告诉作者不要满足，继续提高。这真是一位了不起的老人啊！难怪成才之后的作者在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声的时候，会不由得想起这唯一的听众，让我们再次怀着敬仰、感激之情读一读课题。 四、运 用 拓 展 口头完成填空题，看看自己能否正确的认识别人，也认识自己。 出示填空题，进行口头填空： 学完课文后，我想对老人说＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我还想对小提琴手说＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我最想对自己说＿＿＿＿＿＿＿＿＿。  板书设计: 11 唯一的听众 音乐白痴 老妇人　（鼓励 关爱） 小提琴演奏家