马永顺看了.PPT

* 《新闻传播》1994年1期刊载一位通讯员的文章，谈他采访东北林区著名的全国劳模马永顺。 1961年，铁力林业局从工人中提拔一批干部，马永顺被任命当上了依吉密林场场长。马永顺没文化，当伐木工人出类拔萃，当工组长也能独当一面。唯独当场长，用他自己的话说，是赶鸭子上架。群众也说他干不了，可是领导非让他锻炼锻炼，他上任伊始，连个文件也批不了，干脆没有管场里的事，只当个挂名的场长。当时场里给他安排了办公室，准备了办公桌，可是他只要了个工具箱。白天，他照常带领“马永顺工组”工人上山伐木，晚上给大伙修油锯。 当时一家报社记者来采访他，马永顺把情况如实讲了。谁知，稿子登出来，对马永顺的“事迹”是这样写的：“马永顺当场长后，不坐办公室，也不要办公桌，白天上山参加劳动，晚上给伐木工修油锯。人们说：’老马的办公室最大，整个山场都是他的办公室；老马的办公桌最小，只有一个工具箱。’”马永顺看了，苦笑不得地说：“记者真能忽悠！要是场长都像我这么干，早黄摊了。” 先看下面这个例子： ——记中江合兴乡教师廖世华 1975年，廖世华从锦江中学毕业后，插队来到中江县偏僻山区合兴乡12村，到今年她已扎根深山15年了。 1976年，村党支部书记和当地群众一致推荐她为本村民办教师。她放弃了招工回成都市的几次机会，决心扎根在这里，和当地农民张勇结了婚，把心血倾注在山区教育事业上。针对山区儿童基础差的特点，她在教学中探索总结出了一套将手势、表情、语言和教具相结合的教学方法，很快提高了教学水平。由于她工作出色，不久就加入了中国共产党，担任了合兴乡小学副教导主任，负责12村小学的全面工作。 廖世华对农村儿童有着慈母般的爱。近几年来，学校出现一些“小农民”、“小商人”，她经常利用星期天和寒暑假，到每一个辍学的学生家里，苦口婆心地做思想工作，让那些流失的学生重返校园。学生张国华家庭贫苦，只好回家干活，廖世华不但做好了其家长的工作，还把学生接回学校，用自己的钱买笔和本子送给他。学生廖辉摔伤了腿，不能上学，廖世华就每天晚饭后去为她补课，使廖辉没有缺一堂课。廖世华的足迹踏遍了山村的每一条羊肠小道，经过艰苦的努力，她所在学校学额巩固率达98%以上，她所教的班达到100%。 廖世华关心学生胜过关心自己。学生胡勇病了，她背他到医院治疗，并为他支付了全部的医药费；哪个学生穿得单薄了，她就把自己的衣服给他上。学校门前有一条小河，没到下雨后涨水天，廖世华就把学生一个一个地背过河。有一次，她在急流中背一名学生过河，突然一脚踩在青苔上，两人都摔在水里。她浑身湿透了，手也擦伤了，可仍然坚持把10个学生全部护送过河才回去换衣服。 廖世华所教的班级，学生每次考试成绩都名列全乡前茅。她也先后被评为乡人民代表，被评为全国、省、市的优秀教师。近4年，她被评选为市、县的”优秀共产党员“。 以审美价值为主导，真实地再现“这一个”人的 独特形象——人物通讯写作的基本观念 人物通讯中新闻人物个性形象的体现包括两个层面： 心理学认为，人的个性是个人在行为活动中表现出来的各种心理倾向与心理特征的总和，这种“总和”形成多层次的、复杂的、动态的个性心理结构。 个性是在个人生理素质的基础上，在个人生活环境和个人生活阅历中逐渐形成的。 再现人物个性的基本方法 “移情” 移情是一种想象中的感情移入，即一个人在不受自己的情感干扰的情况下，将其自觉意识想象性地移入另一个人以理解对方的感情。移情可使作者深入到被采访者的内心。 再现人物个性形象基本方法 （一）人物在特定背景及环境中的突出或不寻常的言行 （二）不要孤立地写主人公，而要善于恰当地写出主人公与他人的多种联系 （三）通过人物所处的自然环境与人物的行为的联系，来揭示人物的思想、个性。采访中，注意观察人物工作、生活环境的独特之处，如独特的安排、布置、摆设、喜好物等等，这些往往能间接体现人物个性。 （四）写出人物典型经历，透视人物思想个性发展、形成和变化。如社会事件、现象或他人的影响、生活工作阅历等等。 *