语文人教版二年级上册《识字六》教学反思.docVIP

人教版语文二年级上册识字6教学反思 浏阳市枨冲镇青草完小 朱育钦 一、教材简析 人教版语文二年级上册《识字6》通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。 二、设计理念分析 语文是工具性和人文性的统一。《识字6》蕴含着丰富的人文内涵。在教学中，我力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化，在掌握生字的同时，在学生的心中埋下真善美的种子。 三、教学亮点与不足 1、游戏导题，创情激趣 俗话说：“好的开头就是成功的一半。”课堂教学也是如此。一开课，我就组织学生开展了小组“话语传真”的游戏。游戏是这样进行的：我将写有“和你一起学习真开心，我好喜欢好喜欢你”的纸条发给每组第一位小朋友，然后快速往后传，一直传到每组最后一位小朋友，待所有小朋友齐声说出“我好喜欢好喜欢你”时，课堂气氛一下子就调动起来了。接着，老师对小朋友的热情用一、两句话进行了走过街点评：“金沙路小学二年级26班的小朋友真棒！待人多热忱，老师心里感到温暖，我会永远记住这一天！”老师亲切的话语，既拉近了师生间的距离，又很自然地与紧接着要学习的识字内容（热忱、温暖、永远是生词语）紧密衔接。这样的开课，学生的学习热情自然起来了，为后面的学习奠定了良好的基础。 2、培养了学生自能识字的方法 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。”叶圣陶先生也说过：“自能读书，不待老师讲。”表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中应注意培养学生自能学习的能力。在学生通过自学、同桌或前后两人交流后，再各自发表自己识记生字的方法。如有小朋友运用了辨字形、找朋友、加加减减、记笔顺等识字方法来识记生字。有一位小朋友在识记“永”字时，联想到了已学过的“水”字，并编出了顺口溜“一个水龙头”。通过这样的形式识字，不仅培养了学生的自信心和个性，同时也培养了学生识字的能力。 3、情景激趣，激发学生的学习欲望。 “兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。本节课以识字教学为主，而识字本身就是枯燥无味的，教师创设多形式的情境来激发学生的识字欲望，是本节课的关键。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：找朋友，猜字谜、摘果子比赛等。特别是课件展示的“摘果子比赛”这一教学环节，学生兴致高。为了帮助学生认读生字，将生字拼音去掉，每个生字摇身一变，变成了一个个果子，男女生比赛，看谁摘的果子多。学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。 4、运用了激励性评价手段，提高了教学有效性 课堂教学有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。结合教学实际，运用激励性评价手段可以提高教学有效性。如果学生在课堂活动中得到表扬，自尊心和自信心会大大增强，学习的积极性也会逐步提高。教学中，我从实际出发，对具体学生提出具体要求，对学生出色的表现及时给予了表扬和鼓励，或是口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作（如点头等），甚至是徽章奖励；对其不足则是委婉地提出一些建议。教师有效及时的评价方法，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习，提高了课堂效率。 5、教师示范，引领学生 在整个教学环节中，每一处都离不开教师的示范和引领。如指导学生的朗读，有教师的师范读；指导学生的写字，有教师的示范板书。我的示范和引领，为学生的学习树立了榜样。 “金无足赤，人无完人。”任何人和事并非十全十美的，课堂教学也一样。一堂成功的课也会有它的瑕疵。我们在总结本节课亮点的同时，也应该看到它的不足： 1、课堂氛围还不是很浓，面向全体学生还做得不够好。从整堂课看，我虽然创设了多形式的情境来激发学生的学习兴趣，运用了激励性评价手段来调动学生的学习积极性，但仍有一部分学生主动性没调动起来，学习精力不集中，课堂氛围显得不浓厚。 2、教学时间安排还不够合理。教学中，在“指导学生写字”这一环节，我虽然花了一定的时间，但只重点指导了2个字，还有2个字没来得及指导，因为时间不够了。 四、几点思考 1、教学课件使用需三思而后行。教学课件，顾名思义即“为达成教学目标而选用的课件”，它的价值在于为教学服务。其基本功用是提示重点、点拨难点、解析疑点、提示教学