如何制定课时教学目标——许红.pptVIP

 后 柳 中 学 许 红 2015.3 教学目标是课堂教学预期要达到的目的和效果，是课堂教学的出发点和归宿.设计科学合理的教学目标，不仅是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据. 有效的教学始于准确地知道期望达到的目标． 制定一节课教学目标的依据 《动作描写》教学目标 1.知识与能力：学习动作描写，突出人物特征。 2.过程与方法：在欣赏比较中得法，探究合作中感悟，生活中激活。 3.情感态度价值观：培养学生善于观察生活的能力，勇于探索的精神，培养合作意识，激发学生读书的热情。 3.课堂教学目标陈述的基本要素 教学目标行为要求 1.行为主体是学生而不是教师 2.行为动词要尽可能具体而明确 3.确定明确的行为 4.表现程度指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。 5.关注过程性目标? 例2：《音乐巨人贝多芬》教学目标 1.通过“拍摄巨人身影”，理解外貌描写的作用，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 2.通过“录下巨人的声音”，朗读与揣摩精彩语句，理解作者的思想情感。 3.在朗读和音乐欣赏中，通过“报道专访之行”感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 * * 怎样有效制定教学目标 ——布卢姆 科学 精确 有效 课程标准 教材 学生 一 、研究课标，树立正确的课时教学目标观 教学目标的制定 制定教学目标的依据 ： 课程标准 制定教学目标的维度： 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观． 二 、研究教材，把握课时教学目标导向观 教学目标的制定 分析教材的编排体系，领会教材的编排意图.要弄清课时教学内容在本单元、本学段、本课程中的体系和作用，了解前后、左右的联系，把握教学内容的深度和广度. 三、关注学生实际，合理设计课时教学目标 教学目标的制定 四、关注教学目标的准确表述，正确设计课时教学目标 教学目标的制定 【案例1】 【评析】 1．三维目标生硬分离。 2.课时教学目标过于虚，空，无实质意义，形同虚设，这个目标可以写在任何课堂上，但是任何课堂，也很难实现这个目标． ——目标的越位 ． 了解义和团运动的兴起、发展以及八国联军侵华的基本史实； 掌握《辛丑条约》的内容及危害； 通过引导学生比较《辛丑条约》和其它条约的内容及危害，层次分析得出结论：自鸦片战争以来，中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建化社会深渊的。 归纳出同一时期，中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争来挽救民族危亡的，从而明确中国近代历史的两条线索，培养学生综合分析和归纳、概括能力。 通过本课学习，培养学生查阅资料、识别历史地图的及合作能力。 《八国联军侵华战争》教学目标 【案例2】 【评析】 1．能制定三维一体的教学目标． 2．行为主体不明, 主体意识缺失.“使生……”，“让学……”，在这样的目标陈述中，教师是使能者，学生是效应者.在新课程背景下的课堂教学，学生是主体，教师是主导.因此目标的行为主体是学生，教学目标的陈述应该是学生学习的结果，即陈述通过教学学生学会了什么，而不是陈述教师做了什么. 3.教学目标太多。 4.教学目标不够具体化，显得大而空。 ——目标的错位 ． 《人生难免有挫折》 教学目标： 1、懂得挫折是人生的一部分, 正确应对挫折. 2、举例说明造成挫折的因素 3、说出挫折的含义 【案例3】 【评析】 目标的设计有明显缺位的现象，只有结果性目标（知识技能目标），没有过程性目标，教师在教学设计还是重点关注“知识技能”目标． ——目标的缺位 ． 课堂教学目标陈述的基本要素 课堂教学是一个活动过程，是由一系列行为构成的．因此，课堂教学目标是一种行为目标．一般认为，行为目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度．如“在与同学的交往中(条件)，学生(主体)能复述(行为动词)他人的主要观点(表现程度)”． 然而，并不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时为了陈述简便，省略了行为主体或(和)行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准． 1.行为主体 3.行为条件 2.行为动词 4.表现程度 基本要素 目标陈述 课堂教学目标陈述的基本要素 ①行为主体：即学习者．学生是学习的主人，因此，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为．如把目标陈述为“教给学生……”或“教师使学生……”等，都是不妥的．规范的行为目标开头应是“学生经历……”，“学生通过……”等等． 以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生???”等方式都是不符合陈述要求的．尽管有时行为主体“学生”两字没有出