龚路中心小学教师专业发展四年规划2017202012.PDFVIP

龚路中心小学教师专业发展四年规划 （2017.1-2020.12） 一、基础分析 1.工作回顾与现状分析 （1）师资队伍建设 在“十二五”教师专业发展规划中，我们的目标是：建设一支能够适应学校 办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的，学历、职称、骨干分布均衡合 理的专业教师队伍，让成长发展期教师快速成为合格教师，让经验成熟期教师自 主发展、唤醒职业激情和动力，让风格形成期教师示范引领、对外辐射，成为具 有个人专业风格的教师。具体为：本科以上学历100%、小高职称60%以上、中高 职称6%以上、区级学科带头人1-2名、区级骨干3—5名、署级骨干3-8名。在 此目标引领下，校长室、师训部认真分析校内每一位教师的发展可能，让每一位 教师制定发展目标，并通过师德师能培训、搭建舞台展示、请专家来校进行手把 手的课题研究指导、设置合理的骨干津贴激励、为教师个人专业成长建立电子档 案等。在校长室、师训部及教师们的共同努力下，“十二五”结束时，教师本科 以上学历比例达到100%(其中研究生学历由0提升到3%）、小高职称比例由50% 提升到62%、中高职称比例由2%提升到6%、区级学科带头人从 1人增至 3 人，比 例由1%提升到3%、区级骨干从9人增至13人，比例由8%提升到11%、署级骨干 从11人增至15人，比例由9%提升到13%。在“十二五”期间，龚小的师资队伍 素养稳步提升，完成了“十二五”预定的目标。 （2）研修组织建设 “十二五”期间，学校不断关注 “研修组织建设”。2011年，学校成立了 “教师专业发展领导小组”，并由校长任组长、教导主任任师训专管员、骨干教 师为组员。大家分工合作，从整体规划的制定到具体措施的落实，管理渠道畅通。 2012年学校成为 “浦东新区教师专业发展学校暨浦东新区见习教师规范化培训 基地”及 “上海市名校长培训基地学校”，2015年又成为 “上海市教师专业发 展学校暨上海市见习教师规范化培训基地”，于是学校进一步优化研修组织建设， 由副校长任师训专管员、学科中层干部任师训领导小组成员，形成了“校长室 ——学科中层干部——教师”的工作网络，使教师专业发展指导更专业，教师专 1 业发展事务管理更细化，为教师专业发展提供了科学的组织保障，提高了各项工 作的效率。 （3）研修制度建设与实施 从学校的“教师队伍建设规划”到“教师个人发展计划”，从 “师徒结对带 教方案”到“骨干教师评聘方案”，从“感人事例选树机制”到“师德周评机制”， 从 “教育教学成果奖励机制”到“骨干教师津贴激励机制”，从 “青年教师培养 机制”到“分层目标分层培养机制”…… “十二五”期间，校长室及师训领导小 组不断思索，不断拓展完善教师专业发展培训、激励机制。“科学的机制、无声 的指挥”，我们深知制度建设的重要，因此我们还在探索与实践之中。 （4）课程建设与实施 教师培训，优化课程资源是首要任务。为此，学校强化“市级课程”的贯彻 落实，为教师参加市级课程的报名提供帮助，使100%的教师在 “十二五”中期 就完成了全部的市级课程学分。学校强化 《龚小 “十二五”专业发展自培方案》 的落实，每个学期都有自培课程，既有全校性的通识课程培训，如师德系列课程 《今天我们如何做教师》等；也有分学科的由学校骨干教师开设的专业课程培训， 如语文学科的 《作文教学之我见》、数学学科的 《数与运算的教学研究》、英语 学科的 《英语游戏教学探究》、体育学科的 《小学体育与健身的教学思考》、 音乐学科的《音乐常用软件的使用与ISO个性化音乐课件的开发与运用》等。尤 其是对见习教师培训的系列课程，既有学校自编的《为师第一年》系列培训教材， 又有特级校长、学科带头人等名师组成的导师团队，还有每周两个半天的固定时 间作保证，促使培训活动高质量进行。 （5）示范辐射 “十二五”期间，“基于问题解决”的思维模式推进了学校师训实践的深入 进行，同时研训成果不断涌现。针对“课堂效率”问题，学校推出了“关注全体、 少讲多练、学生总结、精编习题”的要求；根据 “以学定教”理念，学校推出了 “尝试练习——展示交流——归纳总结——拓展提升”的自主学习模式；根据“教 师评课能力不强”及“提高教师综合素养”需求，学校推出了“揭短式”评课模 式等。尤其是“菜单式”选修校本课程，在