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英语教学博弈论应用论文 摘要：研究策略性决策的行为的社会科学分支叫做博弈论。博 弈论如今也已经应用于很多方面，博弈论在英语教学方面的应用可 以让教师在与学生的互动过程屮选择最优策略。教师可以利用博弈 论，更加准确的把握学生的心理特点，帮助学生提高学习效率，更 重要的是提高课堂效率，从而实现教师与学生的双赢。 关键词：博弈论教学应用学习成效 随着英语新课标的改革，在英语教学过程中，老师和学生在利益 上的一致性和冲突性所产生的互动行为，造成了在英语教学过程中 的一些问题，教师和学生会在这些问题上产生博弈。但是，师生关 系如何互动直接影响着英语教学的成败。随着英语教育活动中学生 主体地位的日渐确立和巩固，师生在教学过程中的行为变得越来越 复杂多样。在教学过程中，只有要保证教与学的统一，使教师行为 和学生行为都达到最优化，方能实现教学过程的最佳效果。因此， 可以用博弈论的一些观点来分析和解决这些问题，分析如何达到教 学的最佳效果。 一、教学过程中的师生行为目前，师生行为研究已经成为教育 研究的重要组成部分。教学过程实际上是一个典型的博弈过程，教 师和学生是两个独立的参与者，是在博弈中能够理性的对他们的行 为选择战略以最大化自己效用的决策主体，并且他们的选择会对教 学过程的实现产生相应积极的或者消极的结果。1、教学过程中教 师的行为教师行为是指教师为实现教育教学目标或意图所采取的 ?系列具体行动。在教学过中，教师行为是教师引导、控制或促进 学生学习的所有行为。教师行为是教师素质的外在表现，教师知 识素养、教学态度、教学能力和身心健康状况等都会通过其行为表 现岀来。同时，学生也是通过教师的行为，来理解教师的要求，从 而掌握知识，发展能力，形成品德。学生的心理、性格和品质会潜 移默化地受到教师行为的影响。2、教学过程中学生的行为现代 教育观点认为：在教学过程中，学生地位具有双重性。一方面，学 生是教育的客体，接受各种教育影响，具有受动性，是教师教育、 实践的对象；另一方面，学生又是教育的主体，是教育活动的积极 参与者，能够对教师的影响做出反应，能动地接受教育影响，并形 成自我教育能力。因此，在教学过程中，学生行为就被赋予了多 样性的特征。 二、英语教学过程中师生博弈在新课标的要求下，英语教学开 始重视对学生实际语言运用能力的培养，改变了过分重视学科知识 的讲解与传授的倾向，教师和学生的互动是教学的核心，教学效果 是师生互动产物，学习效果不但取决于教师，也取决于学生。教学 过程中教师和学生行为的相互影响和相互作用，具有典型的博弈特 征。教学过程实质上是一个博弈过程，可以用博弈的理论分析师生 双方行为的互动。在师生双方的博弈过程中，教师希望提升学生的 学习兴趣，使学生乐于接受知识，发现规律，能够积极主动参与到 英语课堂的学习中去，但是教的行为越积极、教学过程越完善，教 师授课的精力投入就越多，即所付岀的教学成本就越高。此时，理 性的教师会在所获得的收益和付出的成本之间做出比较。以英语课 堂的任务型教学法为例，即教师通过在课堂上引导学生完成任务来 完成教学。教师为学生在课下花费了大量的时间和精力备课，在教 学上的投入很高。如果学生在课堂表现良好，任务完成的很好，教 学成效很高，教师的满意度会很高，那么教师的收益会很高。相反, 如果教师感觉学生不认可自己的教学方法，在课堂中不配合完成任 务，课堂成效很差，那么教师对本节课的满意度也会很差，教师的 收益会很低。这样造成的结果可能是，教师开始怀疑自己，不愿意 在教学中投入大量的时间和精力，来获得相对较高的教学收益。对 于学生来说，也存在一个相对应的博弈，学生评价一个教师的课堂 也有很多因素，比如自己的听课经验、其他学生对该教师在课堂评 价、学习效果和自己的喜好等等。如果有学生不认可该教师的讲 课，听课经验是消极的，则会出现扰乱课堂纪律、不与教师配合完 成任务、甚至影响其他同学的听课，导致更多同学不愿意听课，教 师也对教学投入时间更少，对教学得过且过。由此可见课堂教学是 动态的博弈过程，每一次的博弈过程都会影响下一次的博弈结果。 所以如果出现了这样的情况教师一定要极力避免，教师应该热爱教 学，这也是教师职业道德的基本素养。教师应该多与学生进行沟通, 反思自己在教学中存在的问题，关注自己的课堂任务设计是否合 理，是否照顾到了大部分的学生，在一次次的反思中不断进步。学 生感受到了教师的努力，获得了良好的听课经验，完成了任务，取 得了高收益也会越来越配合教师的教学，达到教师与学生的双赢， 这就形成了良性博弈。 三、 教学过程中师生行为的博弈分析教学案例：小王老师为了 提高学生的英语成绩，为了加大对学生的激励机制、使英语教学变 得更加有趣和好玩，在班里进行了一系列活动。在博弈论的观点上 每个人竞争是猎兔，而小组