英文绘本阅读与常规英语教学的有效融合.docVIP

英文绘本阅读与常规英语教学的有效融合 作者: 王新/高新明 作者简介： 王新，首都师范大学附属屮学大兴北校区教师；高新明, 北京市大兴区教师进修学校小学英语教研员。 原文出处： 《英语学习》（京）2017年第20175下期 第54-56页 内容提要： 文章针对英文绘本的特点与常规英语教学现状问题，从绘 本选择要结合学生学段特点、以话题为线链接教材与绘本、 绘本阅读与常规课堂活动整合、绘本阅读与常规课后活动 贯通四个角度探讨两者有效融合的策略与方法。 期刊名称：《小学英语教与学》 复印期号：2017年10期 关键词： 绘本阅读/常规教学/有效融合 近几年,英文绘本作为学习载体在小学英语教学中得到广泛应用。英文绘本为 学生提供了真实、有趣的情境,缓解了常规英语教材情境枯燥、教法单一的现象。 为满足学生学习需求，丰富学习资源，我校老师开展了以英文绘本为载体的阅读课 和阅读实践活动。在开设绘本课一段时间后，由于绘本内容选择不当，老师们发现 部分学生的学习效果并不显著，少部分学生难于理解绘本内容且不能熟练掌握知识 点，对于教学而言，在有限的英语课时内开设阅读课，不仅课时变得紧张，常规教 材中的知识点学生也未扎实掌握，给老师和学生造成教学及学习上的压力。基于上 述现象，笔者认为将绘本与常规英语教学有效地整合至关重要。有效的整合可以帮 助学生操练、巩固常规教材所学，拓展相关知识的同时，激发学生的学习兴趣，培 养学生的阅读能力及阅读品格。那么,如何将两者整合到一起且怎样整合更有效是 值得老师们研究的。 二、 背景分析 英文绘本能够提供给学生学习英语的真实和丰富的词汇，能协助发展儿童的语 言能力。绘本中展示的很多词汇和句子都是鲜活的，是学生未曾在教材中接触过的, 这种潜移默化的学习可以不断丰富学生的积累，提升他们的语言运用能力。 在英语教学过程中,学生是教学的主体,教材是教学的载体,教学活动是教学 的主线,三者紧密相连。英文绘本阅读结合多元的英语教学活动展开,能极大地促 逬学生的英语听说读写能力。若将英文绘本整合到常规英语中逬行教学，使学生的 英语学习更加有效,那么绘本的内容既要符合学生已有的认知水平,基于常规教材 内容，同时教师也要将其恰当地融入到常规教学中，促进常规教学，帮助学生高效 学习。接下来，笔者将从绘本与学生、常规教材、教学活动三方面进行阐述。 三、 实践过程 L绘本选择要结合学生学段特点 在英文绘本阅读的过程中,儿童在认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创 造力的开展等方面都能有所成长，但学生的年龄特征不同，不同学段的学生对英语 知识的理解能力、接受能力和情感体验都是不同的。因此，在绘本的选择上，教师 要考虑学生的认知水平,选择不同层次、不同主题的绘本。同时根据本校各年级学 生的英语学习实际情况，可参照王蔷教授和陈则航教授所编著的《中国中小学生英 语分级阅读标准（实验稿）》对分级读物里的书目进行再次确认。 对于｛時殳学生而言，学生刚入学，水平有限，教师需要选择图片鲜明、趣味性 强的绘本进行教学。此阶段中,绘本主要以培养学生阅读兴趣及阅读习惯为主要目 标。对于中段学生而言,学生已有一定英语基础,在常规教学中,初步具备了一定 的阅读能力，因此，教师可以选择语言活泼，有一定故事情节的绘本进行教学，目 的在于发展学生想象思维，初步培养学生自主阅读、思考的能力。对于高段学生而 言，学生的知识量、阅读能力都达到了一定认知水平，因此教师在选择绘本时多注 重语言文字的实效性,注重培养学生语用能力及批判性思维。基于学生认知水平选 择的绘本既不会增加学生的学习负担,也不会减弱学生的学习兴趣,从而使学生的 学习更加有效。 以话题为线链接教材与绘本 现行小学英语教材是以话题为单元进行编写的,在进行教学时,教师可以选择 与其相同或相似话题的绘本作为教材的补充。除与教材话题相同外，教师也可基于 课堂教学的重点及核心句型和单词来选择绘本内容。通过学习绘本，学生可以在真 实生动的情境中反复接触语言知识,从而巩固所学知识点。 例如对于北京版三年级下册Unit 2 Lesson 7这一课时，本课以形状为话题， 以What shapes do you see in...? I see...及表达形状的单词triangle , circle , rectangle , star, square为主要核心句型及重点单词进行教与学。教师在本课教 学过程中选择了原版英文绘本Bear in a square作为载体对学生学习的新句型及重 点单词进行操练和巩固。绘本以丰富的图形为插图，以表达不同形状的单词 ^square/heart/circle/rectangle/moon/triangle...及简单句Find...on...作 为文字支撑。在口语交际操练的环节中，教师以插