新高中历史课程学与教策略必修部分 (1).pptVIP

學與教策略研討會 中四及中五歷史課程 主題二：二十世紀世界的衝突與合作 如何制定有效的學與教策略？ 掌握以下三者的相對重要性 這次分享的目的，在於強化各個元素的用途，消除它們的局限。 課程架構解讀分題丁：主要衝突與和平的訴求 兩次世界大戰的關係及和約的簽署 教學要點 第一次世界大戰的爆發 迷思1如何處理1870-1900年的史實？ 破解迷思的方法 破解迷思 課程指引重點：20世紀 教師必須簡化1870-1900年間的史實，不宜作過多、深入的探討 (如法蘭克福和約、俾斯麥的結盟制度、19世紀末的殖民地紛爭等。) 破解迷思 課程指引重點：衝突 即使教科書分述各國的特徵，教師不要只依書直說，而應要探討國與國之間的關係，特別是衝突 (雙方的、多方的也要提及。) ，讓學生能描述第一次世界大戰如何爆發。 統合課程指引、知識及教科書的實例 參閱工作紙 1900-1914年的歐洲 兩次世界大戰的關係及和約的簽署 說明 學生應能簡單描述第一次世界大戰如何在1914年爆發，以及如何終結。 迷思2應否教第一次世界大戰的過程？ 破解迷思 個人建議 不用深入分析戰爭的過程，可強調一次大戰給士兵帶來的痛苦 (可播放西線無戰事電影) 背後理念 課程指引強調兩次大戰的因果關係，戰爭的殘酷是英法推行綏靖政策的重要原因，而該政策亦是導致二次大戰的其中一個重要因素，這正好用來說明歷史事件之間的延續性。 兩次世界大戰的關係及和約的簽署 教學重點 第二次世界大戰的緣起 -- 巴黎和會對戰敗國的影響； 說明 通過探究巴黎和會對戰敗國的影響，以及歐洲極權主義興起的原因和結果，學生應能說明兩次大戰的因果關係。 巴黎和會 建議教學重點 三巨頭的原則如何達致和平 背後理念：本分題是主要衝突與和平的訴求，巴黎和會是課程第一個主要的和平訴求，必須細述。 強調巴黎和會/凡爾賽和約對戰敗國/德國的傷害。 背後理念：這是緊扣兩次大戰因果關係的重要一環。 兩次世界大戰的關係及和約的簽署 教學重點 第二次世界大戰的緣起 -- 極權主義在歐洲的興起 說明 通過探究巴黎和會對戰敗國的影響，以及歐洲極權主義興起的原因和結果，學生應能說明兩次大戰的因果關係。 迷思3應否教極權國家的內政？ 破解迷思 課程指引 教學要點：極權主義在歐洲的興起 說明：通過探究巴黎和會對戰敗國的影響，以及歐洲極權主義興起的原因和結果，學生應能說明兩次大戰的因果關係。 分析： 從指引推敲，重點應放在分析極權主義興起的原因，而不是其對內政策。另外，內政與二次大戰爆發的關係不太強，由此亦可得知這不是課程的重點。 迷思4應否教兩次大戰之間蘇聯的內政與外交？ 破解迷思 分析： 雖然課程指引沒有明確指出需否教蘇聯歷史，但本課題的重點是兩次大戰的因果關係，蘇聯的內政和外交與兩次大戰的因果關係沒有緊密的聯繫，即使經驗告訴我們意大利、德國、蘇聯是三大極權主義國家，重要性相若，部分教科書亦承襲舊課程，以長篇幅討論蘇聯的內政與外交，教師倒不如把時間用在其他相關課題上。 極權國家的對外擴張 建議教學策略 學生的弱點是混淆意大利及德國擴張的史實，時序不清。教師要求學生多運用邏緝思考，組織這些零碎的史實，避免犯錯。 兩次世界大戰的關係及和約的簽署 教學重點 第二次世界大戰的緣起 -- 建立集體安全的嘗試及其結果 說明 學生應能舉例說明在兩次大戰之間建立集體安全的嘗試及其結果，並能找出它們與第二次世界大戰爆發的關係。 集體安全 建議教學重點 集體安全如何達致和平 背後理念：本課題是主要衝突與和平的訴求，集體安全是20及30年代主要的和平訴求，也要細述。 強調集體安全為何未能達致和平 背後理念：課程要求探討集體安全與第二次世界大戰爆發的關係。 兩次世界大戰的關係及和約的簽署 教學重點 戰後國際秩序的確立 迷思5應否教第二次世界大戰的過程？ 破解迷思 這不是課程的重點，但影音教材十分豐富。可利用一些戰爭電影，讓學生感受戰爭帶來的痛苦，讓他們體會和平的可貴。 兩次世界大戰的關係及和約的簽署 教學重點 戰後國際秩序的確立 說明 通過審視第二次世界大戰結束過程中國際間簽訂的主要協議，學生可說明戰後的國際秩序如何確立，以及在甚麼程度上這是新的國際秩序。 迷思6「國際秩序」是甚麼？ 破解迷思 國際秩序是指國與國之間力量的強弱序列，這往往與國際地位有關。例如，二次大戰前，歐洲國家處於世界各國之先，能主宰世界事務，但戰後則以美蘇兩國為先。又例如二戰前亞非地區處於殖民地的位置，沒有任何地位，但戰後亞非國家紛紛獨立，在世界各國中佔一地位。又例如在一次大戰前世界各國盛行強權才有公理的原則，但自國際聯盟建立以來，各國之間一律平等的觀念逐漸深入人心，這種外交新模式，也可視為一種新的國際秩序。 戰時會議 建議教學重點 戰時會議如何達致和平 背後理念：本課