小学“小数学家”实践课程.pptVIP

“游戏”是什么？ 游戏可以使人轻松 游戏是为了将来面临生活的一种准备活动 游戏是人类的本能 …… 理论专家： 我们为什么做？ 二、数学与游戏的联系 数学 游戏 相互渗透、相互统一 数学这门学科最初就是从游戏和谜题开始起源并逐步发展起来的。 我们为什么做？ 二、数学与游戏的联系 1.数学知识中的游戏因素 完全数、亲和数、群牛问题、百鸡问题、角的三等分、化圆为方、密铺 …… 我们为什么做？ 二、数学与游戏的联系 2.数学活动过程中的游戏精神 3.数学与游戏的共性 游戏的基本特征： 游戏是一种自由活动。 游戏能丰富情感、获得知识、发展智力和能力。 游戏在深思熟虑、实施以及取得成功的过程中能 够得到巨大的乐趣。 游戏通过规则可以创造一种新秩序和充满和谐韵律的世界。 游戏中较深层次的、更复杂的步骤和策略的运用需要特殊的洞察力。 …… 我们为什么做？ 游戏之所以具有难以抗拒的魅力的一个很重要的原因：问题和内容有趣迷人、浅显易懂。 2.游戏促进了数学知识的传播 3.游戏是试金石 三、游戏在数学发展中的作用 1.游戏激发了许多重要数学思想的产生 悖论、概率论、图论、组合数学…… 我们为什么做？ 1.是学生获得数学内容与思想方法的有效方法。 四、游戏在数学教育中的作用 2.使学生能深刻地理解数学的精神。 3.游戏可以培养学生对数学经久不衰的兴趣与正确的数学态度。 我们为什么做？ 12位教坛名师 8所学校 12 册教材 60节课 一、国家教材的梳理——寻找学科间的链接 二、校本课程的开发——重点开发数学游戏课 我们怎么做？ 一、国家教材的梳理——寻找学科间的链接 1.深度分析、解读教材 2.寻找跨学科之间的链接与整合 数学与其他学科，尤其是科学、美术、综合实践等学科的整合。 行动目的：减轻学生重复性学习负担，提高基础知识的学习效率，为游戏课的开展提供时间上的保障。 3.寻找教材中可挖掘可拓展的一切有用因素。 我们怎么做？ 二、校本课程的开发——重点开发数学游戏课 开发原则之： 1.不加重学生课业负担 开设时间：（1）部分学生：每周一次固定的社团活动时间。 （2）所有学生：每周一班一节“数学新视野”。 2.精心筛选内容 （1）能促进学生思维发展；提升数学素养 （2）难度适宜 （3）学生感兴趣 我们怎么做？ （一）收集数学游戏课的内容 1. 课内：教材 2. 课外：读物、学生…… 二、校本课程的开发——数学游戏课 我们怎么做？ 1.课内：从教材中收集整理游戏内容 我们怎么做？ 具体内容 游戏主题 关键点 一上 第66页第6题；第72页第7题；第94页思考题 《简单的数阵图》 根据这三题设置三个不同的层次解决数阵图的问题。 第93页第2题 《数字碰碰车》 巩固计算，提高速度，和兴趣，加强数感的培养。 第110页第16题 《走迷宫》 培养观察能力，加强数感培养。 周二待补（材料在另一台电脑里） 2.课外： 从优秀读物中收集整理游戏内容 从学生当中来 我们怎么做？ （二）分析游戏特点并进行分类 数学内涵 拓展与应用 数学内涵：探索规律、逆推方法、逻辑推理 拓展与应用：发现骨牌点数规律；用数学原理揭开骨牌魔术秘密 我们怎么做？ 4+5+6+7+8+9+10+11+12=72 72÷3=24 24×4=96 96-72=24 24÷（4-1）=8 3/8 5/12 5/24 1/6 1/3 1/2 11/24 1/4 7/24 杨振宁曾经说过“对美国学生来说，我会建议他们加强按部就班的学习，对中国学生来说，我要建议他们注意渗透学习方法，进行课题研究、搞研究性学习就是一种很好的学习方法。” （五）评价导向 33 2 0.75 0.83 34 3 0.7 0.74 35 2 0.4 0.32 36 3 0.4 0.60 我们尝试着给学生提供多彩多元的时空平台，引领学生在有趣又有价值的数学问题中尽情“玩数学”“读数学”“做数学” 我们尝试着从教育这个圈子中跳出来，不只盯着学生眼前学习这点事，我们尝试着站在学生生命成长的高度上看教育。 有效地沟通、融合“课内与课外”、 “数学与生活”、“知识与能力”的关系。 我们认为通过小课题研究可以达到： 培养学生合作学习的能力 培养学生处理信息的能力 给学生正确的数学观 使学生体验数学与生活的联系 激发学生学习数学的兴趣 发展学生的创新意识 确定探究课题 制订研究方案 开展探索活动 交流和分享研究成果 分层 分类