教育技术学研究方法-2.pptVIP

--By Liumx, ITC, QRNU 教育技术学研究方法 刘明祥，信息技术与传播学院，mxliusd@ §10 学习反应信息分析法 学习反应信息分析法以应答分析器为手段，分析的结果以S-P表、S-P线和集体反应曲线的形式显示。 广泛用于课堂信息分析、教育质量管理、标准测验题的编制以及试题难度、效度的检验分析，以及文字或视听教材的评价，是教育技术研究中的有效方法之一。 重点在于如何对得分信息和反应时间信息进行分析。 §10 学习反应信息分析法 1 学习反应信息分析法概述 学习反应信息分析法，就是通过应答分析器一类的专门装置或以普通多重选择方式命题的试卷或问卷，收集各种学习反应信息，并做出分析判断的一种研究方法。 1969年日本藤田广一等人，提出采用S-P表的方法来处理分析课堂信息的一种方法。 20世纪90年代初，华东师范大学利用微机设计了一套学习反应信息分析系统。 §10 学习反应信息分析法 学习反应信息分析的特点 1 集团倾向性的动态描述 S-P表、S-P线和集体反应曲线所描述的是一组受试者的集体倾向，而且是描述时间和得分积累的效果，是描述变化的动态结果。 2 模型化的直观结果 图表结果以模型化形态出现，分别与测验类型的标准形态及应答分布函数形态相比较而获得直观的结果。 3 学习反应信息分析的实时性 以微机为主体，做出实时的处理和显示 §10 学习反应信息分析法 学习反应信息分析系统的构成 1 信息的采集部分 设置在学生座位上的答案选择器组成。 2 控制器部分 以微机为核心的数据处理器，负责对数据进行处理。 3 显示部分 主要包括荧光屏字符显示器、正确答案表示器或回答分布表示器等。 §10 学习反应信息分析法 学习反应信息分析系统的构成 显示的几种结果 1 个别学生应答分布及对问题回答的分布 2 S-P表 3 学生警告系数 4 问题警告系数 5 各问题间的相互关系数 6 问题正答分布百分率 7 学生得分分布百分率 8 时间积累曲线，即集体反应曲线 §10 学习反应信息分析法 学习反应信息的类型 在学习反应信息分析法中，若在课堂进行，则可利用投影器或其它提问方式，向学生提出具有多重选择答案的问题，在规定时间内学生选择其中一个答案。 也可通过选择性问题的考卷或问卷，让受试者进行选择回答。 在几个可选答案中，只有一个是合理的答案，其余则是带有倾向性的典型错误答案。 需要收集、处理的学习反应信息主要包括：得分信息和反应时间信息。 §10 学习反应信息分析法 学习反应信息的类型 1 得分信息 每个受试者对每道问题回答的得分情况，得分信息用得分矩阵表示。 Xij为第i个学生回答第j个问题时的得分 §10 学习反应信息分析法 学习反应信息的类型 2 反应时间信息 每个受试者对每道问题做出反应的时间，可以用反应时间矩阵表示。 Tij为第i个学生对第j个问题做出反应的时间 §10 学习反应信息分析法 2 得分信息的处理 1 原始得分矩阵 现有10个学生，对5个问题做出反应，每个问题有5个可选答案，正确答案只有一个。 首先得到原始得分表，如表10.2所示。 对原始得分数据进行规格化处理，并转换为原始得分布尔矩阵。 转换规则：正确为“1”，不正确为“0”。对记分式的转化为：超过该题平均得分者为“1”，低于该问题平均得分者为“0”。 §10 学习反应信息分析法 2 S-P表的形成 S-P表是在原始得分矩阵的基础上，经处理而形成的。把原始得分矩阵进行重新排列，原则是： 学生排列顺序按得分多少，从上到下排列。 问题排列顺序按被学生正确回答人数的多少，从左到右排列。 参考P255，S-P表的形成。 §10 学习反应信息分析法 3 得分累积分布处理 1 求第i个学生所得总分Yi,即S-P表中第i行各元素值累加。 2 求第i个学生的得分率 3 求第j个问题被正答总数Yj，即S-P表中第j列元素值累加。 4 求第j个问题的正答率。 §10 学习反应信息分析法 4 作S线和P线 S线即学生得分分布曲线，它是S-P表上的阶梯状实线，对于第i个学生，实线左面的格数等于该学生的得分总数。(自上向下) P线即问题正答分布曲线，它是在S-P表上的阶梯状虚线，对于第j个问题，虚线上面的格数等于该问题的正答总数。(由左到右) §10 学习反应信息分析法 5 警告系数的计算 警告系数是为了确定某个研究对象与整体倾向性之间的偏离程度而规定的一个判断指数。 学生警告系数Csi §10 学习反应信息分析法 5 警告系数的计算 问题警告系数Cpi §10 学习反应信息分析法 3 得分信息的分析 1 S线的断层与幅 如果在S线的中间部位出现有较长的水平部分，则这一水平距离称为S线的断层。断层的存在，说明学生中出现了成绩优劣悬殊的两部分；如果断层很长，说明学生中出现了两极分化的现象。