理实一体教学设计.ppt

说学情案例一 知识能力 初步掌握复式记账、登记账簿的专业相关知识与技能 学习态度 喜欢贴近生活充满探知欲望 喜欢动手操作 向往未来工作 学习能力 学习兴趣不浓 学习方法不当 思维活跃、好奇心强 中级层面 说学情案例二 知识储备 技能储备 认知特征 2、学情分析 教 学 理 念 以旧引新 层层铺垫 让学生尝试动手、多交流、创设成功喜悦感 中职会计 一年级学生 与会计工作相关的技能知识 小班教学养成良好的学习气氛 个体差异较大 好奇 创新 渴望成功 会计分录的编写 原始凭证相关知识 记账凭证的概念 及通用记账凭证的 填写 学情分析 具体凭证的填写办法 学习者分析注意事项 一、理念上突出学为主体 二、态度上突出客观公正 三、情感上突出主动接纳 四、方法上重视起始能力 五、角色上定位职业角色 2.教学目标设计 案例一 通过本课题的学习，努力达到以下目标： 知识目标： 掌握数控铣床常用刀具的材料、种类、用途以及安装方法； 能力目标： 学会刀具安装；懂得安全操作规程； 情感目标： 通过分组练习锻炼学生的团队合作和协调工作的能力 提问 《裙子制作》 :一步裙缝制工艺 【教学目标】 1．知识目标 （1）让学生理解一步裙缝制工艺、并掌握一步裙缝制工艺. （2）使学生掌握一步裙缝制工艺的过程和技巧。 2．能力目标: （1）培养学生分析问题，归纳总结的能力。 （2）能运用所学知识，制作出一步裙. 3．德育目标: 激发学生学习兴趣，培养刻苦钻研，不断进取和合作精神. 案例二 教学目的与教学目标对照 项目 教学目的 教学目标 主体 可测 量性 作用 对象 结构 层次 操作方式：模糊 期望程度：空泛 设计态度：随便 目标维度：零碎 实现方式：不明 表达习惯：目的 4.3 学习目标设计 课堂教学目标陈述的基本要素 1.行为主体 3.行为条件 2.行为动词 4.表现程度 基本要素 目标陈述 4.3 学习目标设计 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 专业和职业特有的能力（基本职业能力） 跨专业的能力 （关键能力） 学会 乐学 会学 专业和职业特有的能力（基本职业能力） 关于三维目标 知识与技能： 关于是什么的东西 过程与方法： 如何获得知识与技能的东西 情感态度价值观： 在获得上述两种东西的过程中或之后内化为 自己的东西 知识 领会 运用 分析 综合 评价 理解 记忆 简单运用 创见 综合运用 回忆 表达 分析 运用 评价 创见 低 高 布卢姆体系 国内常见体系 职业教育体系 图 认知类教学目标层次对照 4.3 学习目标设计 图 技能类教学目标层次对照 辛普 森体系 国内 常见体系 职业 教育体系 低 高 定势 反应 机械动作 外显反应 适应 创新 知觉 模仿 理解 创新 熟练 协调 定向准备 模仿尝试 标准操作 熟练操作 创造优化 4.3 学习目标设计 图 情感类教学目标层次对照 低 高 克拉斯沃尔体系 国内常见 体系 职业教育 体系 构建 形成 热爱 品格形成 反应 评价 组织 性格化 接受 思想 兴趣 接受 接纳 影响 体验 4.3 学习目标设计 目标的描述 结果性目标 1.知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广 2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 标准案例 知识与技能目标： 1.能按照合理步骤绘制出女西裤结构制图； 2.能在制图中正确处理口袋与前褶裥的结构关系； 3.能识别女西裤结构图中的比例、线条、基础线、轮廓线等基本问题。 过程与方法： 通过主动观察与小组合作中，观看示范、绘制结构图、辨别问题的学习过程提高实践操作能力和专业水平。 情感态度价值观： 1.意图到制图过程一丝不苟的重要性并能付诸行动。 2.进一步提高规范化、