广西桂林八中2018-2019学年高二语文上学期期中习题.docVIP

PAGE 1 - 桂林市第八中学2018-2019学年上学期期中测试 高二语文试题 注意： ①试卷共8页，满分150分，命题范围：高二语文必修五部分； ②答卷前考生务必将自己的姓名、考号填写在试卷及答题卡上； ③请将所有答案填在答题卡上，第I卷用2B铅笔填涂，第II卷用黑色水性笔作答； ④考试时间：共150分钟。 本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分 第I卷（阅读题 共61分） 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1-3题。 文学批评与文学创作相互促进，有利于文学的发展，也有利于批评家和作家共同成长。这种批评与创作相互砥砺的传统，一度是文学活动的重要促进力量，文学史上不乏批评家与作家共同成长的典型案例。19世纪俄国的别林斯基、车尔尼雪夫斯基和杜勃罗留波夫与果戈理之间的砥砺前行，中国的文学理论家茅盾和作家姚雪垠之间的相互促进，都是文坛佳话，广为传颂。 这种优良的传统面临着失落之虞。究其原因，社会环境、文学体制、评价机制，各种因素纵横交织、错综复杂。其中最为直接的因素，是外在的文学生态对批评家和作家文化心态的影响。市场经济迅猛发展、生活节奏日益加快、各种物质利益诱惑巨大，很大程度上导致文学批评和文学创作的浮躁心态。如此一来，批评活动很多时候就缺少了批评家与作家沉潜之后的冷静、深入与真诚，而变成千篇一律、千面一孔的表扬与颂赞，真正意义上的相互砥砺少而又少。 发扬批评与创作相互砥砺的传统，首先需要保持对文学的虔诚之心。无论是批评还是创作，他们的对象都是文学，都是基于文学的基本规律所进行的创造性活动，批评家和作家都应葆有专业精神对待这种文学活动，切不可将其作为获取名利的工具。 其次，需要保持“同情之理解”。作家与批评家的互促共生关系，要建立在最基本的相互尊重的基础之上。批评的目的，不是一味地吹捧，也不是刻薄地挑剔，而是基于对作家作品本身以及时代文学思潮客观公允的评价和定位。文学批评一定程度上，可以影响一个作家及其作品在文学史上的位置，因此，批评家在从事批评活动时应格外慎重，对作家作品给予足够尊重。对于作家而言，批评家以其专业理论视野观照文学作品，会有其独到之处，他们常能发现作家未能达到的重要视角与表现深度，促动作家挖掘自身创作的更多可能性。 再次，需要保持“距离式观照”。作家与批评家虽是共生互动关系，但需保持各自的独立性。批评家和作家都是创作的主体，只有保持主体的独立性，才能保证创作的独立价值。批评家和作家，在生活中可以是朋友，相互了解与熟悉固然有利于对作品的理解与把握、有利于对批评的认知与吸纳，但面对文学时，拉开适当距离，才能保证审美评价与研究的客观性、科学性与准确性。 此外，需要保持“超越性情怀”。批评家在批评具体的作家及其文学作品时，要以更加高远的文学视界，对作家的创作进行全面的解读，进而为一个时代的文学创作拓开更加宏阔的境界和格局。从作家角度而言，具备超越性的情怀，不仅能够发现其中可以借鉴的真知灼见，而且善于在其上触类旁通，生发出更多的创作灵感，从而创作出无愧于一个时代的文学杰作。（摘编自韩传喜《批评与创作当相互砥砺》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） A． 社会环境、文学体制等多原因导致文学评批和创作互相砥砺这一优良传统即将丢失。 B． 对文学保持虔诚之心是重拾文学批评和文学创作相互砥砺这一传统的基础。 C． 文学批评的目的不只是一味地赞美、挑剔，更是对文学作品公允客观地评价、定位。 D． 作家可以凭借批评家的真知灼见为一个时代的文学创作拓开宏阔的境界和格局。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） A． 围绕“批评与创作应当相互砥砺”这一中心，文章逐层地分析了发扬这一传统的必要性和具体做法。 B． 文章采用古今中外两个事例论证文学批评与文学创作相互促进的好处，事例典型，具体有力。 C． 阅读文学作品时，如果能拉开适当距离，就能保证审美评价与研究的客观性、科学性和准确性。 D． 文中使用“一度”、“真正意义上的”、“一定程度”等严密的修饰语，避免了表达的片面化、绝对化。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分） A． 如果不是文学理论家茅盾对作家姚雪垠的指点帮助，他在文学上就不可能有所建树。 B． 批评家和作家都不可将文学作为获取名利的工具，这就要求他们尽可能排除外在的利益诱惑，为时代文学负责。 C． 如果作家尊重批评家，吸纳和运用批评理论，就会对自身文学创作的提升与拓展起到很大的帮助。 D． 批评家和作家都保持“超越性情怀”，才有可能继续发扬“批评与创作相互砥砺”的优良传统，实现批评家和作家的相互砥砺共同成长。 (二)文学类文本阅读(本题共3小