《牛顿第一定律》说课稿.docxVIP

《牛顿第一定律》说课稿 篇一：牛顿第一定律说课稿 《牛顿第一定律》说课稿 我今天说课的内容是苏科版8年级物理教材第九章“力与运动”中第二节“牛顿第一运动定律”。 一、首先是我对教材的分析 本节的主要内容有：1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律；2.通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的理念。 （教材设计从学生在日常生活中看到的表象――没有力的作用物体就不能运动出发，通过提出问题激发学生的认知冲突，接着安排学生活动：探究阻力对物体运动的影响，不仅提高了学生实验探究的能力，而且通过对实验现象的分析，学生可以认识到：一，力使物体由运动变为静止，因此，力并不是物体运动的原因；二，物体受到的阻力越小，其保持原来运动状态的可能性越大，为牛顿第一定律的建立打下实验的基础。 教材紧接着安排“观察与思考”，引导学生由观察和分析自行建立惯性的概念；并要求学生自行设计实验说明惯性的存在，在培养学生的观察、分析问题能力的同时，让学生通过自主探究掌握有关惯性的知识。 “生活?物理?社会”栏目又以生活中常见的交通事故说明惯性有害的一面，起到引导学生建立“学习的目的在于应用”和自觉遵守交通规则的意识。 本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力和运动》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面的知识打下了坚实基础，起到承前启后的作用。我计划用一学时引导学生探究牛顿第一定律。） 二、学情分析 8年级学生通过前面对力学和运动学知识的学习，对力和运动的关系已有初步的认识，但生活中形成的一些错误认识根深蒂固，不断地对新知识的形成产生干扰。 此时，学生的观察、实验，分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节的自主实验探究打下基础。 根据《物理课程标准》的要求，以及我对学情的分析，拟定了如下的教学目标： 三、教学目标 知识目标： 1．通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳、和推理建立牛顿第一定律。 第 1 页 共 7 页 2．理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。 3．通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。 能力目标： 1．通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。 2．通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。 3．通过解释生活中的惯性现象，进行物理语言表达能力的训练。 情感目标： 1．通过对实验探究活动的参与，让学生认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。 2．通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。 四、重点难点 本节课的教学重点是：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 难点是：转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。 五、教法与学法 教法：根据教材的特点和教学目标的要求，本节课的教学我主要采用“矛盾冲突教学法”、“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学。通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性利弊的对比，这样在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法。 六、教学媒体 1．学生分组及教师演示备选实验器材：木板、小车、斜面、玻璃板、棉布、棋子、飞镖、木尺、木块、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片。 2．课件、多媒体设备一套。 七、教学过程 接下来我介绍一下我的教学过程： （一） 牛顿第一定律 探究新知：采用矛盾冲突教学法让学生发现矛盾。 多媒体展示第一组图片：如果我们不去推原来静止的小车，它就不会运动；小车运动后，如果不继续推它，它就会停下来。（这说明没有力物体就不能运动。） 风吹树摇，风停树静。如果没有风吹，树就处于静止状态。 学生观察图片后会有“力推物动，力撤物停”的直观感觉。容易与生活经验相联系认为：力维持了物体的运动。 然后再展示第二组图片：踢足球和火车进站的图片。学生又会产生“力撤物不停”的直观感觉。对前面得到的观点产生动摇，想到物体的运动好像不需要力维持。 第 2 页 共 7 页 这两种观点是矛盾的，那到底哪个对哪个错呢？这时组织学生开展讨论，鼓励学生大胆说出自己的观点，并举出生活中的例子加以说明。 （矛盾的发现，激发了学生的思维，学生持有不同的观点在讨论过程中会努力寻找更多的生活现象，作为自己的依据。）教师对同学们的观点进行总