案例背景作为一名高中语文教师在进行新教材的-莆田第三中学.PDF

◎詹丽琴 [案例背景] 与思考。 作为一名高中语文教师，在进行新 [案例内容] 教材的教学过程中，对某些模块中的文 第四册必修第一单元的第一篇课文 本材料如何把握，特别是对如何把文本 《窦娥冤》，新教材节选了除了第四折 材料中的内容教授给学生产生困惑，不 之外的所有 知如何处理。处理简单了，学生会忽略 内容，篇幅很 相关内容；处理复杂了，又常常会脱离 长，生字、词 学生的生活实践，学生没兴趣，上课就 较多，有些语 会感到沉闷，想睡觉。 句距离学生 新课程标准追求 “提高思想认识、 年代久远，理 道德修养、文化品位和审美能力，重视 解困难。如果 发展思维能力，提高思维品质，重视知 按照以往的 识与能力整合，大力倡导自主、合作、 方式进行教 探究的学习方式，重视师生平等对话和 学，那么这篇 沟通，密切联系社会生活，开发课程资 文章至少要用四课时，光阅读课文就会 源”等崭新的语文课程理念。不可否认， 用一节课的时间，可能还不包括作相关 源活则水清，只有深刻地吃透新课标精 练习的时间；而且这么做的话，学生很 神，才能解决好语文教学中教师 “教无 可能不感兴趣，无法发挥其学习的主动 成就、学生学无兴趣”的问题。因此， 性。 在语文必修四的教学实践中，我努力在 这一模块学习的是中外戏剧，每篇 每个课文的设计中体现新课程标准的理 课文都是名家的经典剧本。于是我将学 念，下面就其中一篇课文说说我的做法 生分成四个活动小组，每组演一个部分 1 的内容，正好平均分配，从楔子到第三 动，应突出语文实践能力和综合能力的 折，每一组参演一部分，演哪一个角色 功能，所以我觉得语文教学应实现四个 自己报名；接着提出具体要求，不要求 “走向”：一是走向生活，语文教学如 将文本材料背下来，但是要求将剧中语 果远离了学生鲜活的生活世界，就无法 言翻译成现代汉语，并将较复杂的剧情 走进学生的内心世界。二是走向实践， 加以概括；然后同学们再评选出哪一组 语文惟有运用于学生的实践中，融合到 演得最好。给他们两天的时间准备。 学生的血液里，才能真正成为学生永恒 这样一布置，学生立即就有了兴 的精神财富；三是走向综合。课堂所获 趣，下课之后，纷纷到课代表那报名参 得的各项语文能力、语文知识，只有在 演，课下认真准备。等到上那节课的时 综合实践中整合起来，并加以积淀，才 候，各组的同学轮番上场，通过表演的 能成为一种综合素养。四是走向智慧， 方式将剧情一一呈现在大家的面前，而 语文教学就是要让学生学得聪明一点、 没有上场的同学在下面观看